教师在教育行动中成长培训讲学.pptVIP

② “聚焦式观察”是教师确定了观察重点后，利用课堂观察记录表中的“提示观察项”进行“聚焦”观察。 必须强调的是，观察中的标准应该是由所有相关人员共同商议，共同分享，并得到大家认可的，如下表中的怎样的问题是引发学生思考的问题。 记录和分析课堂信息 1.教学结构记录2.教学活动转换记录3.课堂提问记录4.课堂反馈记录 5.结构性语言记录 6.学生语言流动记录 7.学生学习状态记录 8.移动路线记录9.叙事性文字记录10.师生语言互动分析 二、我们可以怎么做 需要技术的介入 从问题出发，让问题引导学习 同伴互助，让差异推动进取 观点 　　1. 迄今为止的课堂，大多以学科教学为载体，“去学科”的课堂改进至少是一种缺失，不了解、曲解学科本意的改进甚至是一种危险。 　　2. 在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂评议实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？ 　　3.哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这成了课堂改进的瓶颈和关键，于是“教师学习事关重大”。 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及