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构建建筑的设计竞赛,完善建筑课程的设计 　　摘要：该文通过参加2011年全国绿色建筑设计竞赛，探索关于设计课程教学的改革的相关内容。从设计中探讨设计的多种不同教学途径。通过对本设计中低碳住宅的“发现问题—探讨问题—解决问题”，探寻一条对于“低碳住宅”设计课程教学的可行性道路。 　　关键词：低碳住宅；技术；竞赛；完善 　　Abstract: in this paper, by participating in the 2011 national green building design competition, relevant content of reform on curriculum design. Discussion on several different ways of teaching design from the design. Based on the design of low carbon residential found the problem and discuss problems and solve problems, to explore a to low carbon residential design course teaching feasibility road. 　　Keywords: low carbon residential; technology; perfect competition; 　　中图分类号：文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013） 　　在当今的高校建筑学教育中，培养具备创新精神和实践精神的高素质设计人才已成为教育的重要目标之一。教与学的过程中建筑设计竞赛在培养和训练学生的创造性思维占据着非常重要的地位。建立与创新人才培养相适应的评价机制，探索教学方法和手段等方面的改革，真正切实的做到理论与实践相结合，加强培养学生的创造性思维，建筑设计竞赛这种机制起到功不可没的作用。下面就如何结合建筑竞赛设计，将培养创造性思维的方法和途径应用到住宅设计的具体教学实践中进行讨论。 　　 建筑设计竞赛的意义 　　为了唤起全社会对绿色建筑的注意，提高绿色建筑设计水平，引导在校大学生培养绿色建筑技术、生态模拟分析以及健康建筑理念，加强合作与交流将生态绿色理念整合于建筑行业的发展之上，特在全国建筑院校中发起绿色建筑课程设计及竞赛活动，使绿色建筑设计成为建筑设计专业必修课，在课程设计过程中认识学习建筑节能的所必备的技术能力，培养低碳减排建筑设计思维理念，创新新型建筑节能；在竞赛过程中互相交流学习提高，将绿色建筑提升到更高的层次，从而将建筑行业推向绿色生态为主导的新阶段。 　　传统的建筑学教育模式的理论基础是强调以教师为主体，师傅带徒弟的“传、帮、带”的教学模式，在理论课环节中强调理论知识的填鸭式灌输，这种教育理念严重扼杀了学习者的创造性思维。本课程在教授过程中改变传统的教育模式，采用新的教学理念——“建构主义学习理论”为指导原则，以学生为主体的教学模式，强调学生在认识过程中的主体性，强调学生在意义建构中的主动性，因而有利于学生自主学习意识的养成，让学生成为课堂的主角。教育关注的焦点已从教师的教学转移到学生学习和知识的形成中。 　　实践操作案例分析 　　参加建筑设计竞赛有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创造能力及学生团队的协作能力，增强社会责任感。同时更是促进高校教育与教学的改革。参与竞赛是建构主义学习理论对于认知学习理论的一个重要分支。认知学习理论强调的是认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。通过实际竞赛的参与以及认知理论的学习，认识到 　　住宅建筑是城市生活的基本要素。如今，我们的生活根据不同的功能分为不同类型。住宅是人们居住的地方。在某种程度上破坏了城市应保留的综合功能、人们失去了传统的街区生活，带来的是交通拥挤、环境恶劣和人们对环境的不适应性。为解决此问题，我们设计理想的住宅综合设施，包括居住、工作、交往、休息和娱乐为一体的建筑组团，我们计划创造一个全新的生活模式，即：多样化、高效率、大密度的人文空间。最终竞赛设计成果如下图所示（图 1，图2）。 　　 　　图1竞赛图纸（图片来源：自绘 ）图2竞赛图纸（图片来源：自绘 ） 　　 　　现具体分析如下： 　　2.1建筑布局及环境设计 　　2.1.1建筑场地 　　本身人类就是作为自然界的一个组成部分，在原始建造住宅的时候，也在自然界中构建出了一个人类赖以生存的外部空间环境，这个外部环境反过来对我们居住的住宅和我们自身造成积极或消极的影响。对于“低碳”住宅来说，营造的外部环境则彰显得由为重要。积极正确恰当的建筑选址、朝向以及环境其它要素的处理能够为住宅本身的营