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构建法律高职实践教学的体系之的研究 　　摘要：“三?三”实践教学体系必须以严密严谨的制度等做保障，具体从四个方面保障：一是实践教学文件及管理，二是素质优良的教学团队，三是实践教学基地建设，四是实践教学质量评估体系。 　　关键词：教学体系；保障；教学文件；教学团队；教学基地 　　 　　“三?三”实践教学体系，是三个环节、三个模块的简称。一是课内实践教学环节和教学模块，如案例研习、观摩庭审、观看视频资料的教学模块和教学环节。二是仿真实践教学环节和教学模块，如模拟诉讼（民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼）、模拟非诉讼法律服务、模拟准司法教学模块和教学环节。三是全真实践教学模块和教学环节，如法律诊所、法律咨询、普法宣传、岗位实习教学模块和教学环节。教学环节是动态的，教学模块是静态的，三个教学环节、教学模块动静结合、紧密相连，共同构成高职法律教学实践体系。 　　“三?三”实践教学体系不是空中楼阁，必须以严密严谨的制度等做保障，保障该体系的顺畅运行。这也是专业建设和教学改革的具体内容和重心。该实践教学体系的保障需要做到的是： 　　一、实践教学文件及管理 　　（一）人才培养计划的管理 　　实践教学文件及管理主要体现为人才培养计划的制定与落实，具体表现为： 　　1.制定、修订人才培养计划。人才培养计划是统领性教学文件，是规范整个教学活动的纲领性文件。人才培养计划应当详实，并根据客观条件的变化及时修订。高职法律人才培养计划要与培养目标相适应，包含实践教学模块及学时分配、毕业要求等内容。该人才培养计划应对课内实践教学、仿真实践教学、全真实践教学的教学环节、教学模块作出明确规定。 　　需要说明的是，目前我国高职教育实践教学中仿真实践成绩较为突出，被更多的院校所重视，但对全真实践教学的关注度与经验明显欠缺。法律的教育是实践的教育，高职法律实践教学可借助法律诊所教育教育模式，在高职教育领域率先在全真实践教学中寻找新路径、新突破。 　　2.学生在实训基地的活动安排。校内外基地的活动应当纳入人才培养计划并加以落实。在人才培养计划中明示三个教学模块的具体内容并明确实训地点及时间安排；落实实训基地活动主要包括课内实训、仿真实训、全真实训的实训场所、实训进程、实训内容、实训效果评价等内容。 　　3.实训时间的安排。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件明确提出：“三年制这样的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。”要严格按照该意见安排实训时间。 　　（二）其他教学文件的管理 　　针对实训计划编写实训大纲，编写实训教材和实训指导书，编写系列辅助教学资料（案例卷宗、多媒体视听资料等），以确保实训教学质量。这些实训文件应该囊括三个教学模块和环节，使实践教学的每一步都有相应的制度来规范。 　　二、素质优良的教学团队 　　师资队伍是人才培养质量的保证。实训教师的具体工作包括两部分：一是指导学生正确完成实训项目，或在学生自主进行实训项目的过程中，提出和指出有关实训存在的问题，引导受训学生在实训中获得更多知识，增强职业技能、职业能力；二是管理学生的实训过程，维持实训基地的秩序。实训教师在上岗前应当进行有针对性的培训。应该建立实训教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实训各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行，纳入人事考核之中。基于这样的要求，我们认为，高职法律院系的教师应该包括： 　　（一）“双师素质”优良的专任教师 　　承担实践教学任务的专任教师，尤其是指导学生进行仿真和全真实训的教师要求必要具有“双师素质”，要具备深厚的理论功底和较强实践能力，并有法律实践工作经验，或是有在法律实务一线工作一年以上的资历。 　　1.专任教师的素质要求。法律高职教育要求专任教师既具有较为深厚的法律理论功底，也有非常丰富的法律实践经验：或为律师，承担刑事辩护、民事代理、企业法律顾问等法律服务工作，或为仲裁员、人民陪审员，直接参与审理、裁决法律纠纷。 　　2.专任教师素质的培育。培育专任教师的双师素质，要采取必要的措施：一是开展校企合作，实现人才共享。让年轻教师去企业一线挂职锻炼，聘请企业专家来校兼课等；二是鼓励现有教师通过自身努力，向“双师素质”方向转变；三是积极组织教师开展教研、科研工作，申报横向课题、深入行业展开研究，不断提高教师的实践能力和学术水平，并鼓励教师把研究成果运用到教学中来，这样才能彻底提高师资队伍整体素质，培养出更多的专业知识扎实、职业技能过硬的人才。 　　（二）不可或缺的兼任教师 　　法律实践教学要求必须有来自法律实务工作一线的人员兼课或兼职，他们具备职业伦理与技能、能力。兼任教师来自于司法机关、法律服务部门和相关岗位，