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构建综合一体化电工电子实验教学的体系 　　[摘 要] 随着教学改革的不断深入，实验教学与理论教学在高等教育中占有同等重要的地位，如何提高实验教学质量，提高学生综合素质、创新能力以及社会适应能力，已经成为关注的热点问题。本文从研究型的实验课程体系和开放型的教学模式两个方面对电工电子实验教学进行改革，初步探讨如何构建综合一体化的实验教学体系。通过本模式在燕山大学电子实验中心的对比教学，结果表明该教学体系的实施可以达到很好的教学效果。 　　[关键词] 综合一体化；电工电子；实验教学；研究型课程体系；开放式教学模式 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0095-03 　　0 引言 　　高等院校的实验教学是培养学生实际动手能力和提高综合素质的重要环节。实验教学不仅可以传授知识、验证理论和掌握实验技能，更重要的是可以促使学生探索未知知识，激发学生逆向思维，进行探究式学习，培养学生创新能力和独立解决问题的能力。近年来，随着高等学校教学改革的深入，实验教学体系改革的研究和实践已经成为高等学校教学改革研究的热点。目前高校实验体系主要存在以下问题：重理论轻实践，实验课程依托理论设课，没有自主地位；重个案轻系统，针对单门理论课程设立实验课程，针对专业特性，以大学科和交叉学科为基础设课少，跨学科、跨层次的衔接性实验体系少，课程和学科之间缺乏交叉融合；重动手轻动脑，实验人员将实验设备用法、实验方法、实验原理全部准备好，学生既不用动脑思考，也不用自己设计就可以完成实验内容，根本谈不上创新能力、科研能力、综合素质等等[1-3]。针对这些问题，燕山大学电子实验中心提出了构建综合一体化的电工电子实验教学模式，注重实验教学和理论教学紧密结合，注重创新创业能力培养，注重科研能力和社会适应能力的培养，探索建立和完善跨学科、跨层次的衔接性实验教学体系。 　　1 综合一体化实验教学体系的定位和内涵 　　北京航空航天大学刘念荫教授早在1993年就提出了建立“理论教学和实验教学一体化”的教学改革模式[4]，实行两种教学方法相融合。即在理论教学中应用多媒体手段，使学生在学习枯燥的理论知识的同时，尽可能的将理论和实际结合起来。而在实验教学中，坚持“培养技能和学习知识相结合”的原则，使学生在实际操作和对实验现象的理解中，更好的理解和进一步的学习理论知识。一体化教学模式有利于学生知识的融会贯通和学生综合能力的培养。综合一体化实验教学模式，在坚持理论和实验相结合的基础上，强调大学科中各个小学科知识的联系、衔接、综合。旨在建立一个理论教学和实验教学紧密结合，多门专业课程交叉结合，学生实验技能和实验研究能力、工程适应能力相结合的实验教学体系。 　　综合一体化教学体系坚持培养应用型、复合型、综合型创新人才的宗旨，依托“研究型的课程体系”和“开放型的教学模式”。研究型的课程体系以培养学生研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，使学生深化系统的学科知识，综合运用知识去分析问题、发现问题、解决问题。新的实验课程体系，坚持以学生为本，以学生自主学习为重点，理论和实验、教学和研究、学校和社会相结合，突出培养有较高综合素质、创新意识和能力的综合型人才。同时，建立开放性的实验教学模式，所有的教学资源向学生开放，让学生成为实验的主体，实现学生自主实验。 　　2 综合一体化实验教学体系的实现 　　2.1 建设研究型的实验课程体系 　　新的课程体系改革教学内容，形成一套科学的研究型的层次性实验课程体系，将整个大专业的实验课程作为一个整体进行全面改革和规划，打破原来学科、课程之间的界限，强调学科间的交叉和融合[2]。将基础课程和专业课程实验进行有机结合，注重开设综合性、设计性、系列化的专题实验。不仅要注重纵向知识的系统性，更要注重横向知识的相互渗透。同时注意因材施教，提供多元化菜单式的实验内容供学生选择，实验内容由基础到综合，再到创新和实际应用，有利于学生创造性思维能力的培养和最大限度的知识潜能开发。 　　分层次的实验教学体系主要由基础实验、综合型实验和研究创新型实验三部分内容组成。 　　1）基础实验针对各门理论课程单独设课，主要包括验证型实验和一些简单的设计型实验。验证型实验主要针对课程的主要结论、主要理论进行验证，加深学生对理论知识的理解和掌握，锻炼学生的基本实验技能，学习掌握基本的试验方法、技能以及如何处理分析实验结果的初步实验能力。设计型实验针对课程内的知识理论综合设计，要求学生在单独科目内融会贯通，有初步的设计、创新能力和解决问题的能力，为创新、创业综合能力的培养打好基础。基础性实验主要包括电路实验、模拟电子实验、数字电子实验、控制理论实验等。同时降低基础实验的比重，整合实验内容，避免重复。