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校本小学英语课程教学时间的有效配置研究 【摘要】学校是教育的基层组织，教育政策的落实及课程的实施最终体现在学校日常教学组织中，因此学校的日常教学时间安排是课程教学时间配置的重要环节。新课程改革以来，三级课程管理体系中强调提高学校的自主权，学校在教学时间配置中的权力得到明确规定。但在实际教育教学实践中，由于过于集中的教育体制和文化传统的影响，学校在课程决定中的自主权还没有得到充分显现。在英语课教学时间安排中往往延续传统，缺乏灵活性和弹性，这对英语课堂的教学效率造成一定影响。本文针对学校在英语课教学时间的现状进行分析，结合有效学习的相关理论来探讨学校教学时间安排，以提高英语课的学习效率。本研究运用课堂观察法、访谈法、比较法调查了我国发达地区校本课程教学实践，以期促进贵州英语基础教育。 【关键词】小学英语；教学时间；有效配置 时间对每个人来说，都是最宝贵的。教育作为人类社会的一种特殊的培养人的活动，不管其规模大小，都必须经历或长或短的时间。在课程教学实践中，时间是影响课程教学效率的重要变量，课程计划中各门课程的学时安排、学校课程表中的时间配置、直至课堂教学中教师的时间调度等，都会影响到教学质量。合理配置与有效利用时间,是提高教育教学效率的关键。张海钟 张海钟.教学时间、教学效率和教学改革[J].高等师范教育研究,1999,(6):49-52. 第一部分 校本小学英语课程教学时间配置基本元素 学校对课程教学时间的配置主要表现为学时长度、学时顺序及时间间隔的适性化处理，以落实国家和地方课程计划，将各门课程的总学时分解为每周的学习时间，即周学时；二是将周学时按照各门课程的具体特点分别安排周一至周五序列中；最后是根据学生的生理特点及大脑活动规律将不同的课程安排在不同的时段。学校对以上时间的安排主要体现在作息时间表及课程表上。 一、学时基本时间单位 学时基本时间单位主要包括每节课的长短、周学时配置。 （一）每节课的长短 学习时间配置具体指一个学校教学中各类教育活动的时序排列及时间比例。 长期以来，学校的学时基本单位比较机械，不同性质的课程都按同一时间来编排。从当前我国大部分小学的安排来看，一般都以40分钟为主。教学实践证明，学生的学业成绩与学生学习时注意的稳定性呈正相关。有意注意的稳定性可以使心理活动集中在一定对象上，从而保证最清晰、最完善、最准确的反映，直至完成活动，达到目的为止。正因为有了这种能力，我们才能获得充分的感性认识，经过滤、筛选后逐步上升，进入最高层次的思维加工。小学低年段的学生注意稳定性（也称注意的持续能力）是指个体有意识的将注意保持在同一对象或活动上的心理特性，通常用持续的时间来表示李洪曾,王耀明,等 李洪曾,王耀明,等.中小学学生注意稳定性的研究[J].心理科学通讯,1987,(6). 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社,1994:135. 为了解学校层面的英语教学时间配置的现状，笔者选取了经济较为发达地区的四个城市：香港、深圳、上海、北京，并随机从这四个城市中各抽取一所学校进行了调查，希望借助调查了解当前小学英语教学时间校本配置的现状。由于同一城市的小学英语课程安排情况相差不是很大，所以选取香港的P校、深圳的Y校、北京M校及上海Z校进行比较。香港P校第一节课从08：45-09：20为35分钟，而其余课时均为40分钟。深圳Y校在英语课时上严格执行市教育局颁发的课程文件，每节课为40分钟。北京M校区每节课40分钟。上海Z校每节课35分钟。明显可见，香港、上海英语课程教学时间节时间长度稍短，尽管只有5分钟之差，但仍然值得关注。 （二）周学时配置 四地学校周学时配置存在较大差异，图下所示。 图1.1 四地学校英语课程时间 表1.1 四地学校英语课程时间（分钟）比较表 级年区地 级 年 区 地 香港 深圳 上海 北京 一年级 280分 80分 105分 80分 二年级 280分 80分 105分 80分 三年级 200分 160分 140分 120分 四年级 240分 160分 145分 120分 五年级 280分 160分 145分 120分 六年级 280分 160分 120分 共计 1560分 800分 640分 640分 由上表可以看出，香港小学段的英语课时高出内地很多,是内地课时的2倍左右，真正实现了短频高效原则。深圳把英语作为地方课程加以推广，深圳市学校在制定课程比例时，也较为重视英语课程的设置；上海小学五年制，在英语课时安排上实现了短频高效原则；北京的小学学校对英语课时的设置比例较为保守。 二、学时日配置 学时的日配置，即一个教学日中不同课程学时的排列顺序。由于学生一天在校时间较长，学日中各个时间段的学习效率有较大的差别，因此人们需要根据课程的不同特点安排适合课程教学的时间段