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构建实践教学大平台 培养学生工程的应用能力 　　摘要：针对我校机械类专业实践教学的现状，探讨了在人才培养方案中通过实践教学资源的优化和整合，构建实践教学大平台，贯彻理论联系实际的教学原则，为学生营造出一个具有工程环境的实践教学氛围，培养学生的综合素质和工程应用能力。 　　关键词：机械类专业；实践教学；工程应用 　　 　　高等学校的教学任务一是为学生今后的广阔发展打下基础；二是要面向社会、面向未来、面向世界，为学生毕业后不断适应社会需求打下基础。机械工程教育的重要环节是实践。我校特别重视实践场所的建设，拥有专业对口的现代制造工程中心和基础实验与工程训练中心以及专业实验室和基础课程实验室等实践教学场所，这对实践教学内容的开发起到了良好的促进作用。开展实践教学改革研究，能使学生养成对周围事物善于观察，勤于思考，从中发现问题、寻求解决问题方法的习惯，能够激发学生主动实践的求知欲望和创新意识，培养工程应用能力。 　　现在的专业教育，强调知识的传授多，而对学习过程重视的不够，对学生的评价单一，因材施教、多元评价做的不够。专业教师对理论教学环节比较重视，进行了较多的教学改革，而对实践教学环节的研究开展的不多。实践教学环节是整个教学体系中的重要组成部分，特别是工科类院校，它对学生的工程实践能力的培养和综合素质的提高起着极为关键的作用。作为新时期素质教育的重要内容，实践教学应该不仅仅是理论教学的补充、解释、验证和延伸，更应当作为一个独立的与理论教学同等重要的环节来设计，实践教学与理论教学应该相互促进、相辅相成。结合学校的办学现状，开展实践教学体系改革研究，具有重要的现实意义。 　　 　　1实践教学现状 　　 　　长期以来，由于受传统观念的影响，普遍存在重教轻学的现象，轻视学生的学习过程，忽视学生能力的培养和素质的提高。已有的实验主要只是依赖于每一门课程开设，每门课程设置几个学时的实验。实践教学体系由课程实验、机械工程训练、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节构成。各环节间独立有余，联系不够、缺乏灵活性和综合性。学生处于一个以教为主的被动模式下，实践过程缺乏主动性。2008年版培养计划，理论教学2641学时，实践教学38.5周。实践教学比2006年版（48周）的减少了9.5周，占整个教学计划不到21%，不利于学生工程应用能力的培养和创新意识的培养。 　　在大众化的教学环境下，学生数量大幅增加。课程实验教师加班加点，任务量繁重，无法在同一时间满足众多学生同时进行实验，实践教学过程的实施受到影响，改革势在必行。基础性（认知、演示、验证）实验比例大；缺少设计及综合性实验和创新性实验。开发不够，管理手段落后。设计及综合性实验和创新性实验能提供学生较多的学习机会，对自己所学的知识，经由实际、直接的方式去体验，也让学生有时间思考，以便真正了解他们自己在学什么。如此可以培养学生解决问题的能力，学习实践过程的技能，促进学生有意义的学习。 　　创新意识不强。创新首先是创新意识的萌生，然后是创新思维的涌现，最后是导致创新行为的产生。创新意识是每个人都具有的一种潜能，需要发掘出来。创新就是改良+模仿，在已有的基础上，形成新的、独创的见解，获取新的认识，取得新的进步；不断地发现问题，寻求新的解决问题的关键和方法，也是一种创新。创新意识的培养贯穿于教学的全过程，如实验课，讨论式教学，专题研讨，课外科技活动，社会实践，毕业设计等。多样化的毕业设计选题，能充分调动实践的积极性，激发独立思考的兴趣，有利于提高理论分析能力和创新能力。现在普通高校工科专业的学生普遍缺乏创新意识，需要研究开发学生的潜能。 　　传统的机械工程训练，向学生传授车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊、热处理、数控等工种的制造方法，学生仅仅局限于在各工种中获取相应的知识与技能，缺乏对实际零件制造过程、工艺编制、各种加工精度、质量检测方法等综合实践内容的训练，使学生后续专业课程的学习兴趣和效果受到不同程度的的影响。 　　师资队伍的质量不高。师资队伍的质量包括师德师风、教育背景、学缘结构、年龄结构、实际阅历、教学业绩、沟通能力、学识水平、社会声誉、对专业发展的见解、与企业界的联系等。我校缺少与企业界的联系、合作等所需的师资；缺少指导学生高质量地完成专业实习、课程设计、毕业实习和毕业设计等的师资团队。缺少具有企业工作经历的科技人员担任专业课教师。公共课、基础课、技术基础课、专业课以及相关的实验课是支撑机械工程专业教育必不可少的课程，这些课程的任课教师对机械工程专业的人才培养起着至关重要的作用。 　　学校的相关政策和制度对从事教学的专业教师支持力度不够。学校必须始终把人才作为第一要务，把保证教学质量作为神圣的职责，常抓不懈。专业学生与专业课教师的师生比应考虑专业教师从事科学研究、合作开