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根据学生的的特点实施审美教育 　　没有美育的教育是不完全的教育。美育是一项关系到中华民族素质的系统工程。 　　美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求。1999年，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。它正式将美育列入教育方针。 　　学校教育中的各个学科、各个环节乃至学校教育的全过程都蕴涵着丰富的美育因素。如果我们能充分地挖掘并利用这些因素，那么将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，获得很好的美育效果。要挖掘和利用学校教育中的各种美育因素，就必须主动地、积极地融入学校教育的全过程，并努力与德、智、体等其他方面教育相互渗透、协调发展。在这方面，我进行了一些探索。 　　身为语文教师，我深知语文是人文学科中最具美育功能的科目，其教材更是自然美、社会美、艺术美的载体，具有多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容，向学生展现了一个多姿多彩的世界。 　　计算机多媒体是一种现代化的教学手段，它具有声、色、图文俱佳且信息含量大的特点，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，便于把学生的听觉、视觉及思维活动功能全部调动起来，参与学习活动。因此，在语文教学中巧用多媒体课件进行审美教育，能加大学生对美的信息的摄取，能加深学生享受审美的乐趣，更为学生创造一个全新的审美空间，使他们的思想不断升华，成为高素质的人，从而达到美育的目的。 　　针对艺术类中职学生多才多艺、文艺特长突出、爱表现自己的特点以及普遍存在文化课基础差，却又有严重的重专业轻文化的学习心理，在语文教学中采用多媒体辅助教学具有得天独厚的优势。中学语文教材（我校兼顾升学与就业，培养音乐、舞蹈、美术专业后备人才，为高等艺术院校输送高质量的后备生源；并结合社会经济发展对职业教育的需求，为专业艺术团体培养高素质的艺术专才，为社会的大众文化培养实用型的通才，为西部大开发、广西的两个文明建设、环北部湾经济发展服务。针对目前中职生的就业和升学两大倾向，本校采用与普通中学同步的教材。）的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美都蕴藏于课文之中。如何运用多媒体教学引导学生挖掘、感悟、体现甚至再造这些美呢？ 　　 　　一、图文并茂，说文解字，感受美 　　由于受传统语文教学方式和方法的制约，本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。而多媒体教学可以通过各种手段和途径对教材内容进行艺术加工，用生动直观的图像再现抽象的课文内容，甚至创造课文美的意境。“视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。”因此，我在制作课件时，就侧重图片色彩的配置、图文的和谐，字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美，当然这一切都必须和课文内容息息相关。 　　八年级上册语文第三单元的内容主要是介绍建筑园林、名胜古迹，这是人类创造活动的实物纪录的说明文。为了让学生能够更直观、生动地感受这些美，我几乎每篇课文都做了或简单或复杂的课件。针对艺术类学生的爱美、乐于发现美的心理，让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，去发现美、感受美――这是实施美育的一个重要方法。比如，在讲授《苏州园林》之前，我特别向学生说明这是一篇序文――为一本摄影集写的序文，这本摄影集就叫做《苏州园林》。很多学生在入校前也学过绘画甚至摄影，因此，对课文就非常感兴趣。在具体讲授“假山和池沼的艺术”“花园和廊子的层次”“细小角落的图案”等内容时，除了利用多媒体列出要表达的文字内容之外，我还在每一小节上都配有精彩的图片，辅助介绍并随机穿插了一些提问，使学生宛如身临其境，真正领略到苏州园林的整体美，在欣赏苏州园林美景的同时加深对课文内容的理解，并进一步升华对苏州园林的审美印象。 　　有个学生入学前曾经学过国画，在讲授古文《爱莲说》时，我建议他如果有时间就画一幅国画，上课的时候带过来。在导入新课部分就运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上，并展出该学生的作品，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助鲜艳的色彩刺激学生的视觉，配上悠扬的古筝曲《出水莲》，渲染了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。当然这位能把自己的才华展现出来让全体同学欣赏的学生，对周敦颐的这篇文章的审美情感就更深了一层。 　　 　　二、声情同解，情景合一，体会美 　　多媒体可以再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中的形象。学生借助多媒体，很快地进入课文情景，切身感受，记忆深处过往的经历或是在看电影电视中所积累的影像便迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自