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服务地方经济建设 创新人才培养的模式 　　编者按: 　　面对大中专院校毕业生严峻的就业形势与企业人才缺乏的突出矛盾,如何寻求学校与企业之间的平衡点,达到和谐发展、互利双赢的目的,双方都需积极探索。订单式人才培养模式无疑是解决矛盾的一条出路。顾名思义,“订单式人才培养”的实质是学校根据企业需求,通过校企合作,有计划、有针对性地培养人才。这种模式面向市场、适应需要,不仅提高了教育资源的利用效率,而且使学校、企业各得其所;不仅提高了学校产学研的能力,同时降低了企业的用人成本;不仅解除了毕业生就业的后顾之忧,而且促进了教育教学改革沿着务实、高效的路径推进。无疑,这一做法绝不等同于计划经济条件下的“包分配”,而是遵循市场法则的明智之举。作者所在职业学院“订单班”教育的实践,证明了这一人才培养模式的可行性、有效性。职业院校能够如此,同样面临毕业生就业难题的本科院校难道就不应从中得到一些启示吗? 　　 　　[摘 要]高职教育的目标是培养适应企业需要的高级技术应用型人才,高职产学研合作教育是实现培养目标的有力途径。订单教育是实现产学研合作教育的具体实践,“订单班”是订单教育的载体。文章通过分析订单班的开设过程及与产学研教育的联系,阐述了服务地方经济建设的产学研合作教育的人才培养模式。 　　[关键词]订单班 高职 产学研 　　 　　武汉软件工程职业学院(以下简称“我院”)位于国家级光电子信息产业基地――“武汉?中国光谷”,开发区内有几千家光电子信息企业,其中包括国内技术规模领先的武汉楚天激光(集团)股份有限公司(以下简称“楚天激光”)、武汉华工激光工程有限责任公司(以下简称“华工激光”)、武汉大族金石凯激光系统有限公司(以下简称“大族激光”)等几十家激光企业。经过调查,以上激光企业缺乏大量具有光机电一体化专业素养、动手能力强的高新技术应用型人才。我院在进行市场调研和专业调研的基础上,本着服务地方经济建设、创新人才培养模式的目的,开始积极谋划与激光企业进行产学研合作教育人才培养。经过与企业的接触并相互阐述自己的观点,双方统一了思想认识,并于2006年5月、2008年7月分别与楚天激光、大族激光签订联合人才培养协议及订单教育合同,分别组建了三届“楚天激光班”和一届“大族激光班”完成订单教育。在订单班实践过程中,笔者对高职产学研人才培养模式有了一定的思考,现提出自己的想法供同行参考。 　　 　　一、“订单班”开办历程 　　 　　1.“订单班”组建背景。随着光电子信息产业的快速发展,“武汉?中国光谷”已成为我国激光产业的主力军。激光产业是一个新兴产业,同时是最先进的装备制造业,科技含量高。国产激光产业已经走上高速发展的道路,产业升级已经提上了日程。激光产业对人才的需求逐步增加。同时,激光产业升级必将带给生产企业更多的技术革新。因此,对人才要求更高,既要求从业人员具有光机电一体化的专业知识和技能,又要求从业人员有较高的综合素质。“武汉?中国光谷”已成为我国激光产业的主力军,为我院激光专业人才提供了更广阔的就业空间,也给学院激光专业人才培养提出了更高要求。经过调研,激光行业也迫切需要生产一线的安心工作、素质较高、技能很强的高技能型人才。 　　2.“订单班”组建过程。 　　(1)校企沟通,达成共识,签订协议。在学院倡导订单教育的前提下,专业系有关同志积极与激光企业有关人员进行协商。前期系部有关教师到楚天激光进行了现场考察学习,了解企业发展状况,并为激光企业介绍我系激光加工技术专业培养目标、课程设置及学生管理工作。经过几次调研,双方都表示可以进行校企合作,实行人才联合培养。其中学院和企业的高层领导都非常关心该项工作,就此事专门进行了协商,最终促进了“订单班”合作教育协议的签订。 　　(2)组织协商,互相配合,组建班级。以2004级“楚天激光班”组建过程为例,首先,校企在“订单班”合作教育协议框架内,系部领导、专业负责人与楚天激光老总及“订单班”具体负责人举行一次会谈,确定“订单班”学生选拔方法、教学组织形式、教学计划等操作细节。其次,由专业教师与楚天激光工程技术人员共同编写“订单班”教学计划,确定了订单班学生选拔的具体程序和教学组织实施方法。最后,根据前面制定的有关计划,组织2004级学生报名参加“楚天激光班”选拔考试。120名符合报名条件的学生参与理论选拔考试,考试过程中严格监考,避免作弊现象发生,并且事先强调凡是作弊者一律取消资格。稍后,从参加理论选拔考试的学生中优选60人参与面试,最终确定了42名学生组建楚天激光班。后两届“楚天激光班”及2006级“大族激光班”组建过程与此类似。 　　3.“订单班”教学过程。“订单班”教学过程总体来说可以概括成“企业参与、形式多样、工学结合”。 组建“订单班”后,系部教师专门与企业高级工程