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服装的设计教学中学生创新的思维培养探析 　　摘要：我国的服装设计教学从20世纪80年代至今，取得了令人瞩目的成就，同时也出现了一些问题：课程设置不合理、教育观念陈旧、学生们的设计千篇一律。在中国服装产业日益国际化的同时，亟须高校在服装设计教学中加强对学生创新思维的培养。 　　关键词：服装；设计；教学；创新 　　中国的服装设计教学开始于20世纪80年代，从职业中专发展到今天的大学本专科教育，服装设计也由单一的专业发展到许多专业和门类，跻身于21世纪世界服装设计教学行列。当今世界正处于高度信息化的时代，艺术设计出现了国际化、全球化的发展倾向，不仅推动了世界服装设计教学的发展，对服装设计教学的要求也越来越高。在推动国家、地区服装文化发展的同时，发掘出当今中国服装文化精华，要求服装设计与艺术设计一样避开雷同，追求创新，推动中国高校服装设计教学的发展和提高，从而推动中国服装产业走向世界，形成国际化的视野。但是，在许多高校的服装设计教学中，学生们的作品千篇一律，极少有新的元素被纳入服装设计中，多是一些“依葫芦画瓢、移花接木”之作，此种现象在中国的服装设计课堂中日益突出，令人担忧。服装设计教学领域亟须一场创新、革新的风暴，从而为中国的服装产业注入新的活力，服装设计教学中创新思维的培养势在必行。 　　一、我国服装设计教学的现状 　　我国的服装设计教学从20世纪80年代至今，已经有30多年的发展历程，尽管起步晚，但发展的速度令世人瞩目。服装设计教学从以艺术设计为主的单一服装设计教学发展到与国际化服装设计艺术背景下的服装设计教育相承接的教学，从简单的、传统的、理论性教学转移到和创作相结合的实践性教学，在不断开拓创新的过程中培养出一大批服装设计人才。中国服装销售也走向世界服装销售的前列。但是，在我们的服装走向世界的同时，当前的服装设计教育和服装产业的发展同世界性发展依然存在着巨大的差距。尤其是近年，随着科技的日新月异和人们生活水平的不断提升，新技术、新产品不断涌现，人们对服装设计的要求越来越高，从而使服装设计教学面临越来越大的挑战。 　　一方面，改革开放后我国的服装产业发展迅速。在新世纪的经济全球化的背景下，我国的服装产业面临着来自世界服装产业的巨大挑战，想要在世界服装产业中谋得一席之地，中国的服装产业需要做出巨大的改革和创新。另一方面，随着互联网的普及，来自世界各地的时尚服装设计都会在世界人民的眼中呈现，这无疑需要提高我国服装设计的水平和技术。我国当前的服装设计教学相对于其他发达国家，还不能与新技术、新成果进行有效的结合，所以，我国的服装教学水平也就难以达到新的高度。另外，我们培养的服装设计人才也不能引领服装产业科技的潮流。这些日益突出的问题使作为服装消费和销售大国的中国面临着巨大的压力和挑战，服装设计不够新颖，产品的品牌价值相对较低，国际市场竞争力亟须提升。 　　从高等教育学科专业分类目录来看，服装设计专业和其他专业有着明显的不同。有许多专业方向像室内装饰设计、环艺设计、广告装潢设计等，在设计草图完成后，设计就算结束。这些产品的生产过程大部分是个体小生产，而不是工业化的大生产，消费者处于被动地位。服装设计则不同，它的设计过程包括生产与销售两个方面，只有在产品完成了销售的情况下才是艺术设计的结束。所以，产品的设计者不但要注意设计产品的个性化，还要注意所设计产品面临的共性问题：服装的设计不是一个单向过程，而是一个相互作用的双向过程。这一特性决定了服装设计教学与一般的艺术教学的明显区别。服装设计教学包括理论教学和实践教学两部分，理论教学是为了更好地服务于实践教学。然而，在当今的服装设计课程中，有很多学校专业的设置侧重于理论知识的传授，设计出来的产品更像是理想化的艺术品，无法实现产品设计的应用；学生的创造力下降，缺乏创新思维，从而使得这一专业毕业的学生在毕业后很难胜任服装设计这一工作。这些都是我国服装设计教学所面临的现状。 　　二、服装设计教学中培养学生创新思维的意义 　　服装设计创新思维是一种艺术想象，它源于现实又超越现实，既对已存在的形式认同，又力求探索新的形式，既有科学性，又有艺术性。服装设计创新思维的培养不仅是学生更好地走向工作岗位的需要，还是中国服装产业发展的希望。近年高校毕业生就业情况不容乐观，这不仅仅是中国人才供过于求的问题，更是因为当今大学毕业生的就业能力欠佳。在服装设计领域，大多数的毕业生拿着几乎雷同的作品去面试，再需要人才的企业也不会让这些人来加入他们的企业。这个问题在社会上甚为普遍，倘若学生在学校期间得到了创新思维及能力的培养，在就业时必定会谋到好的职位。 　　在这样一个日新月异的世界里，人们都在追求着新颖和不同。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新给人民的生活带来新变化，也催生着服装行业