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本科学历小学教师培养的模式的研究 　　摘要本科层次小学教师教育逐步在全国各地推广,小学教师本科化已成为大势所趋。但是,在我国高等师范教育体系中,小学教育本科专业还不够成熟,国家和地方教育行政部门尚未发布指导性文件,虽然有许多学者开展了很多研究,对小学教育本科专业的定位、培养模式、课程结构等问题从理论到实践上进行了分析,但还存在较大的分歧和不同的处理模式。本科层次小学教育专业培养模式的选择和确定,应该适应小学教育的发展,应该满足当前社会对小学教师基本素质的要求。 　　关键词本科学历 小学教师 培养模式 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　 　　1 本科学历小学教师培养模式研究现实背景及意义 　　随着我国基础教育的发展,对小学教师的学历层次和能力素养的要求越来越高。目前世界很多国家小学教师的学历已经开始由专科向本科过渡,有的已经完全本科化,甚至硕士化。我国自改革开放以来,一些发达地区逐步表现出对本科层次小学教师的需求。尤其是从1998年南京晓庄学院开始试办小学教育本科专业开始,本科层次小学教师教育就逐步在全国各地推广,小学教师本科化已成为大势所趋。1999年,教育部正式批准在首都师范大学、东北师范大学、上海师范大学、天津师范大学等设立小学教育本科专业,并于同年进行招生。2002年,小学教育本科专业被正式列入教育部设置的本科专业目录,在学科门类上属教育学,这标志着小学教育专业已经成为我国高等教育体系中的一个正式专业。目前,我国已有70余所高等师范院校开办了小学教育本科专业,还有一些综合性师范大学如华东师大、西南大学、南京师大等开始招收并培养小学教育专业的教育硕士。但是,在我国高等师范教育体系中,小学教育本科专业还不够成熟,国家和地方教育行政部门尚未发布指导性文件,虽然有许多学者开展了很多研究,对小学教育本科专业的定位、培养模式、课程结构等问题从理论到实践上进行了分析,但还存在较大的分歧和不同的处理模式。因此,深入研究小学教育本科专业的培养模式(也就是本科学历小学教师的培养模式),有很高的理论价值和应用价值。 　　2 小学教师的基本素质要求 　　小学教育本科专业采用怎样的培养模式来培养小学教师呢?培养出来的小学教师能否满足小学教育发展和社会的需要呢?这就需要弄清楚小学教师的基本素质要求,这是构建小学教育培养模式的起点。当今社会要求现在的小学教师具备以下几个方面的素质: 　　2.1 现代的小学教育理念 　　作为现代社会的小学教师,必需要具备现代的教育理念,包括对小学教育的培养目标、课程设置、评价体系等各方面的认识。现代的小学教师不能停留在把课本上的知识传授给学生的水平上,还要能正确引导和帮助小学生在德、智、体、美等各方面和谐发展,让每一个学生都热爱学习、学会学习、热爱生活、学会生活。只有具备现代教育理念的小学教师,才能成为一名优秀的小学教师。 　　2.2 鲜明的专业情感 　　小学生是6-12岁的儿童,这个年龄阶段的孩子独立自主性较差,对教师有较强的依赖性和模仿性。小学教师的一言一行都会对小学生产生很大的影响。这就要求小学教师要有鲜明的专业情感。首先要热爱教育工作,有积极的工作态度和强烈的敬业精神。这会对小学生产生良好的示范作用。其次,小学教师更要饱含对学生的爱,愿意付出自己的时间和精力,引导孩子身心健康发展,真正成为小学生的人生导师。很难想象一个不爱学生的老师能够成为一名合格的小学教师。再次,小学教师还要有健全的人格和高尚的道德品质。教师的人格特点对小学生人格的形成和发展有着重大的影响。有着不良行为习惯的老师会对学生造成不良影响。要求学生做到的,老师先做到,而且要做好,言传身教,做好学生的楷模。而不能伤害孩子的身心,否则会给学生造成心理阴影,甚至影响孩子的一生。 　　2.3 综合的专业知识 　　小学生眼中的世界是个综合的整体,是不分学科的。这就要求小学教师必须认识到小学教育的基础性、启蒙性和全面性,必须具备综合性的知识。不仅要掌握两门或两门以上学科的专业知识,掌握深厚的教育理论,还要通晓人文、自然等多种学科知识,能帮助小学生认识一个完整的而不是支离破碎的世界。 　　2.4 全面的专业技能 　　正像有人认为的那样,儿科医生的医术应该比给成人看病的医生更高明,这是因为儿科医生面对的儿童不能像成人一样清楚地表述自己的症状和病情。小学教师在某种程度上跟儿科医生非常相似。小学教师面对的小学生独立思考能力、接受能力、判断能力、理解表达能力都还处于起步阶段,有时怎么教比教什么更为重要。这就要求小学教师要比中学教师、大学教师具有更强的专业能力,包括教学能力、班级管理能力、教学研究的能力等。教学能力除了语言表达能力,还要求小学教师多才多艺、能歌善舞,以适应小学生活泼的天性。当然,教学能力还包括传统的教学基本功,如