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构建馆藏目录的体系 服务课程分级建设
构建馆藏目录的体系 服务课程分级建设
[摘 要]文章介绍了一套针对学院A、B类课程建设编制馆藏导读目录的方法,探讨了编制馆藏目录的意义、编制方法和实际应用成果,构建了一个针对性强、服务面广、与学院课程建设紧密相关、与时俱进的开放型有机馆藏目录体系。
[关键词]课程建设;课程导读;导读目录;信息服务
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.10.252
高校图书馆是教学科研体系的重要组成部分,是教师和学生进行教、学、研,拓展专业视野的重要领域。青岛农业大学海都学院自2012年实施“开展课程分级建设、全面提升第一课堂教学质量”以来,为更好地服务学院课程改革,解决读者在使用资源中查找难、定位难的问题,图书馆积极开展信息服务模式的探索研究,组织部分馆员编写了导读目录,旨在更好地服务第一课堂教学质量,更好地开发利用现有馆藏资源。
1 编制馆藏导读目录的意义
(1)馆藏现状:我院现有馆藏资源逾百万种,收藏历史可追溯到建国前,资料类型齐全,数量庞大,丰富的文献资源在满足各类读者需求的同时,也加大了读者查找资料的困难,加之我馆基础性建设滞后,馆藏地点相对分散,这就给图书馆工作提出了非常现实的问题:如何有效盘活资源?如何让丰富的信息资源更好地服务读者,服务教学科研?尤其在我院上下同心、合力打造第一课堂教学质量的关键时刻,这个问题解决好了,将对我院教学质量的提升产生积极影响。
(2)课程分级建设现状:目前我院实行课程A、B类建设工程,凡入选该工程的课程,将不再按照教师的职称发放讲课酬金,而是按照学院A级或B级课程对应标准进行酬金的发放,这种打破论资排辈的新举措,犹如一股清风吹开海都学院课改新面貌,极大地鼓舞了年轻教师的事业心和责任心。三年多的实践证明,课程分级建设成就日益凸显,得到广大学生的热情支持和期待,得到任课教师的积极响应,也得到越来越多教育专家、社会人士的肯定。在这个背景下,图书馆根据A、B类课程分级模式构建了一个覆盖面广、针对性强、文献类型丰富、信息量大、开放有机的馆藏文献目录体系。
2 馆藏导读目录的编制范围、收录原则和内容
(1)编制范围:图书馆经反复研究并最终确定的目录编制范围是所有已经立项的75门课程,去掉重复立项,本次共为58门课程编制导读目录。经过一年多的努力,总计完成约22万字的目?编制工作。
(2)导读目录的收录原则和内容:在深入研究立项课程、筛查整合信息资源的基础上,最终确定的导读目录收录原则是:①权威性,由专家学者推荐,适合高等教育的优秀书目,尤其是“国家精品课程推荐书目”“‘十二五’规划建设课程参考书目”“面向21世纪课程教材”等权威资料全面收录;②经典性,有一定的收藏价值,是各学科各专业代代相传的经典教参,尤其是工科类、艺术类和外语类书目,精选具有权威的著作和出版社出版的图书资料;[3]③实用性,选择对教师具有实际备课意义,对学生有学习研究价值的资料,注重教与学的互动性,注重资料的参考性。部分课程如数学、电工电子学、材料工艺等兼收习题集、手册、实验册等教辅材料;④科学性,收录的书目要较好地体现本学科专业的科学逻辑,展示本学科当前发展的最新水平和研究动向,恰当反映与其他学科的外在联系,以激发读者探求知识的欲望;[1]⑤系统性,优秀的教参其内容要求由浅入深,由简到繁,由具体到抽象,体现循序渐进的原则,内容的连续性,学科自身的完整性都要求我们选择书目时必须遵循系统性原则;[1]⑥有机性,学科发展是一个有机体,知识的更新和多元化以及新技术革命使得我们对教参书目的选择必须遵循这一规律,只有遵循学科的有机发展规律,才能构建一个生机勃勃,不断生长的学科体系;⑦多样性,主流文献重点收录编排,非主流文献适当顾及,[3]以期使读者触类旁通,引发读者深思,达到学贵精专,兼容并蓄的治学目的。
3 馆藏目录体系的编排方法
(1)馆藏图书目录编排方法:目录主体采用二级编码系统,按《中图法》列类规则,采取字顺与索书号相结合的编排方式。一级编码为课程名称,采用大写英文字母从A序列到Z,按立项课程名称采取字顺编排,课程名称首字母相同按第二字母编排,依次类推。二级编码为A、B类课程对应的馆藏资源,在一级编码之下再按照索书号大小进行编排,从而形成一个“A―Z\课程\一级编码;索书号\资源\二级编码”的纵向有机馆藏目录体系。每一条目录分别给出书名、著者、索书号、馆藏地点、出版社和出版年度,读者可根据需要通过以上6条检索途径进行资源检索。
(2)馆藏期刊目录编排方法:按照上述图书目录的编制原则,结合期刊特点,分别列出邮发代号、刊名、ISSN号、出版频次等信息,对于装订成册的过刊,再列出索刊号,备注为合订本。读者可根据课程需要,按A、B类课程名称字顺,或邮
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