李春梅（倒数的认识）课堂教学设计.docVIP

课题名称：《 倒数的认识 》 2015 年 9 章节 名称 第三单元分数除法 第一节倒数的认识 课 时 1 教学 目标 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 能比较熟练地写出一个数的倒数。 内容 分析 本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的 倒数。因此在设计教学的时候，我是一步一步进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数。（真分数和整数的倒数），紧接着在学生练习的过程中引入小数和带分数，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数倒数的方法。 学情 分析 倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上教学的，主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法归结为乘这个数的倒数。 教学 重点 难点 1、理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。 2、倒数的意义与求法。 3、1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。 学生课前需要做的准备工作 预习新知做到心中有数 教学 策略 自学，交流讨论， 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 设计意图 目标达成 媒体应用 备注 情景 导入 提出 问题 口算。 × × 3 8 8 3 ＝ × 7 15 15 7 ＝ 5× 5 1 ＝ ×12 12 1 ＝ × 6 13 13 6 ＝ × 2 9 9 2 ＝ 独立口算 观察这些算式，说说自身有什么发现。 通过口算，观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。 学 习 新 知 学 习 新 知 1、小组合作交流： （1）和同桌说一说你的发现。 （2）请你自身举出3个像上面这样的乘法式子。 教师：像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。 教师：关于倒数的知识，你已经有哪些认识？ 教师：书上又是怎样讲解倒数的呢？我们一起来读一读。 教师：现在谁来说一说自身是怎样理解倒数的？ 教师小结：假如两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，并称这两个数互为倒数。 出示：乘积是1的两个数互为倒数。读一读，强调概念中的关键词：“乘积”、“互为”。 2、强化概念理解。 你认为下面这两种说法是否正确? （1） 2/3 是倒数。 （2） 得数是1的两个数互为倒数。 3、求一个数的倒数。 教师：假如我现在说出一个数，你能不能写出它的倒数。 出示： 写出下面各数的倒数： 3/4 5/2 4 1 教师巡视，板书同学出现的不同书写格式： 3/4的倒数是4/3 3/4 =4/3 观察上面的两种写法，你认为哪一种是正确的？哪一种是错误的？为什么？ 出示答案。 3/4的倒数是4/3 5/2的倒数是2/5 4的倒数是 1的倒数是1 教师：和同桌说一说，你是怎样求这几个数的倒数的？想一想：怎样求一个数的倒数？ 出示： 分子分母调换位置 3/4―――――――――――→4/3 分子分母调换位置 5/2―――――――――――→2/5 分子分母调换位置 4=4/1 ――――――――――→1/4 分子分母调换位置 1= 1/1 ―――――――――→1/1 =1 小组代表说说有什么发现。说说自身举出的例子。 同学说说自身的已有认识 阅读教材，进一步理解。 同学口答， 同学先独立考虑，再口答，说明理由 同学尝试独立完成。 同学口答， 同学汇报。 关于倒数，局部同学已经有一定的知识准备，教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法，让同学自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法，提高同学的自主学习能力，同时，在合作交流的过程中，培养同学的独立考虑和合作探究意识。 一些同学通过自身的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让同学深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善同学认识，更利于同学掌握所学的知识。 有了对倒数的理解同学不难求出一个数的倒数。这样让同学自主尝试解题，能够较好的激发同学的独立考虑意识，并参与应用所学知识解决实际问题的过程，在过程中发现问题，总结方法，在胜利的体验中激发同学的积极情感。， 优化梳理 解决问题 4、深化考虑，总结方法。 （1）是不是所有的数都有倒数？1的倒数是多少？0的倒数是多少？（特别说说0为什么没有倒数） 根据同学的回答总结：在求一个数的倒数时，1和0是两个特殊的情况，1的倒数是它自身，0没有倒数。 （2）总结求一个数（0除外）的倒数的方法 互动作业生成问题 总 结 提 升 拓展问题 判断 1、乘积是1的两个数互为倒数。（如果改成得数是1，行不行？） 2、5/2×2/5=1，所以5/2是倒数。（那你打算怎么改？） 3、因为1的倒数是1，所