林正雅《浅水洼里的小鱼》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 28、浅水洼里的小鱼 学情分析： 本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会，但是要让学生抓文中的语言来深入体会有些难度。不过文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。 教学目标：? 1．能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2．引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3．激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：课件资料 教学课时：两课时? 第一课时 一、课件演示，情景导入 1．课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。） 2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3．今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼，理解“浅水洼” 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 二、触摸课文，随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2．检查反馈： （1）课文共有（ ）小节。 （2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。） A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（“甚”前鼻音；“至”翘舌音。） B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 ①学生自由朗读这两句话。 ②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。 ③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。（在句子中指导生字） 3．分小节读课文，随机正音并指导：死（sǐ）继（jì）乎（hū）叨（dāo）的读音。 三、创设情境，体会“鱼儿在乎” 1．课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。 它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 ①师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。浅水洼里的小鱼多吗，你从哪里看出来？ 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 比较句子理解“甚至”的作用。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。 ②小鱼危险吗？ 生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。 理解“困”，读好句子。 2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急……） 3．那你就带着这样的语气给大家朗读。 4．师：更糟糕的是—— 师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？ 生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。 5．师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识？ 大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫， 再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？ 6．调换词语顺序理解“吸干”“蒸干”。 6．离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许有（ ），甚至有（ ）。 ?用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（ ），甚至是（ ）。 太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐