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新课程背景下初中物理有效课堂管理的策略分析 　　摘 要：现阶段，随着我国基础教育课程改革的进一步发展和深化，中等教育教学体系建设已趋于完善，课堂管理工作的质量和效率也得到了一定的提升。物理作为一门基础教育阶段必修的科目，是中等教育课程体系中较为重要的一部分，其课堂管理的建设质量直接影响课堂教学质量和教学效果。如何构建初中物理有效课堂管理体系已经成为广大初中物理教育工作者及教育相关部门共同关注的问题。本文围绕新课程背景下初中物理课堂管理的现状及问题展开分析，进而对强化课堂管理、提高其有效性的策略进行探讨，希望能够为广大初中物理教育工作者提供参考和支持。 　　关键词：新课程 初中物理 课堂管理 有效策略 　　随着新课程标准的制定和实施，初中物理有效课堂管理体系的构建需要教师坚持“以人为本”的管理理念，尊重学生的主体地位，发挥自身的主动作用，采取多种有效措施激发学生对物理课程的学习兴趣，使其学习的主动性和积极性得到充分的调动，为其成为能够灵活运用物理知识参与实践活动的专业型人才提供重要前提。因此，为了提高初中物理课堂管理的有效性，实现课堂教学效率和质量的最大化，初中物理教师就应该采取有效的措施积极优化和完善课堂管理工作。下面针对现阶段课堂管理工作的状况及问题进行综合分析，并对有效课堂管理工作开展的意义进行讨论，为后续探讨优化课堂管理措施提供重要的理论性基础。 　　一、优化初中物理课堂管理，提高管理有效性的作用及意义 　　在初中物理课堂管理过程中，其主要目的就是促进学生掌握课程知识，培养其物理思维和物理学习能力，使其价值观、学习观以及情感态度得到正确的培养[1]。在实现这些目标的过程中，只有课堂管理工作的质量和效果得到充分保障，才能促进课程教学质量和教学效率的进一步提升，进而保证物理教学的成功。在初中物理课堂管理工作的开展过程中，物理教师利用多种方法提高课堂管理的有效性，不仅可以强化与学生的情感交流，增强学生对教师的信任感，还可以促进学生综合能力和素质的提高，为其今后的高效学习奠定了坚实的基础。因此可以看出，提高课堂管理有效性既能为提高课堂教学质量和效率提供保证，还能促使学生形成正确的学习观、价值观，使其在未来的学习和工作中无往不利，对其整个人生产生较为深远的影响。 　　二、现阶段，初中物理课堂管理工作的状况及存在的问题分析 　　由于课堂管理工作的优劣对教学质量和效果产生直接的影响，并且课堂教学管理是课堂管理工作中较为重要的一部分，课堂管理工作的根本目的就是培养学生形成正确的学习观，进而促进其综合能力的培养，使其学习成绩得到显著提升。所以，初中物理教师应该充分重视课堂管理工作中的问题，对这些问题进行综合分析并解决，下面主要从教师、学生两个方面对管理问题进行分析。 　　1.教师方面 　　教师管理意识薄弱是课堂管理工作问题中较为常见的问题，一部分教师将提高学生学习成绩作为课堂管理工作的重点，而对学生的学习行为以及学习习惯的养成不够重视，忽略了学生心理及思维发展的特点[2]。学生处于初中阶段，他们的人生观、世界观以及价值观仍处于形成过程中，并且这些观念在外界环境的影响下会发生转变。若是教师只注重学生学习成绩的提高，那么学生将很难形成正确的学习观，逐渐丧失对课程学习的兴趣，严重的甚至会出现厌学等情况。同时，部分老教师的管理方式和方法存在一定的局限性，没有与时俱进的提高自身管理水平和能力，在课堂管理的过程中，存在一定的传统性和保守性，这种不具有开放性的管理模式严重限制了学生创新思维及创新能力的形成，对课堂管理工作的质量和效果产生一定的消极影响。 　　2.学生方面 　　学生处于初中阶段，其三观还未发展成熟，并且其自控能力和自制能力较为薄弱，导致其极易受到外界环境的影响。同时，这个阶段对处于青春期的学生十分重要，他们心理和性格在这个阶段发展的较为快速，容易出现厌学、叛逆、学习障碍、自我封闭等问题[3]。在课堂管理工作开展的过程中，若是教师不能对他们进行正确的指引，将导致课堂管理工作难以顺利开展。教师只有加强与学生的沟通，调动他们参与课堂教学的积极性，使其积极主动的进行学习，才能使物理课堂管理工作顺利的开展。 　　三、优化初中物理课堂管理，提高管理有效性的策略 　　1.明确课堂管理目标 　　明确课堂管理目标是课堂管理工作有效开展的重要前提，主要可以从两个方面入手，一方面，教师应该制定远景目标（学生充分掌握物理课程知识，懂得相关定理，并具有一定的实验操作能力和知识应用能力）；另一方面，教师需要制定课堂行为目标（学生积极主动的参与课堂互动，遵守课堂纪律）。针对远景目标而言，它作为一种指导性目标对课堂整体和个体进行引导和启发，在促使集体共同努力的情况下引导学生向着原本期望的方向发展[4]。对于课堂行为目标来说，它可以为学生创设