新时期“公共的关系学”教学的改革探析.docVIP

新时期“公共的关系学”教学的改革探析 　　摘要:20世纪80年代以来,公共关系教育教学开始在我国逐渐发展起来,但是目前在这门学科教学过程中还有一些不足之处,需要从各方面进行改革,以便增强教学效果,培养全面合格的应用型人才。 　　关键词:公共关系学;教学方法;素质教育 　　作者简介:贺瑞霞(1969-)女,陕西府谷人,榆林学院政法学院,副教授,经济学硕士,主要研究方向:公共关系与现代礼仪。(陕西 榆林 719000) 　　基金项目:本文系2007年榆林学院改教基金项目(项目编号:JG0715)的研究成果。 　　 　　现代公共关系产生于20世纪初的美国。1904年美国纽约时报记者艾维?李在纽约创立了世界上第一家“宣传顾问事务所”,标志着现代公共关系的诞生。后来,美国学者伯内斯从事公共关系实践活动的同时,更注重公共关系的理论研究,努力使公共关系形成一个独立的学科体系,他在战后主要从事公共关系的理论研究及教学。1923年,伯内斯撰写了《舆论之凝结》一书,并在纽约大学首先开设了公共关系课。1952年,伯内斯完成了《公共关系学》教科书的编写工作,这标志着作为一门学科的公共关系学基本形成。20世纪80年代初,公共关系传入中国,各领域和部门逐渐展开公共关系实践活动。1985年,深圳大学第一个设立公共关系专业。紧接着国内许多高校在一些相关专业开设公共关系必修或选修课,公共关系教育教学逐渐发展起来。但是,因为公共关系学是新兴学科,并且在我国教学中涉足的时间很短,所以,很多高校对这门学科的教学还是在摸索中前进,还存在一些问题,需要不断地进行改革。下面以笔者所在院校(以下简称“我校”)为例,对目前公共关系学教学加以分析探讨。 　　我校于1994年开始在政教专业开设“公共关系学”课程,一直以来沿用的多是传统教学模式,不能适应当今社会对人才培养的需求。为了适应时代发展,现代教育包括高等教育要向素质教育转型,开设公共关系学课程,对于提高学生综合素质有重要作用。那么,要培养社会所需要的宽口径、复合型人才,公共关系学课程的教学内容、方式方法、手段等方面都需要进行相应的改革。 　　一、教学内容 　　“公共关系学”的教学内容分为理论篇和实务篇,从使用的教材以及课时安排上来看,理论部分都占了较大比重,而实务部分也主要是传播的有关内容,实际操作性的东西涉及较少。并且很多公共关系学教材中没有编排公关礼仪这部分,教师也不加以讲授,而这部分内容对于有效增强学生修养、塑造良好的个人形象以及提升未来的职业素质和水平具有重要意义。这种偏重理论部分的课程内容设置上存在一些弊端。一方面,未突出这门课程的实用性,学生学习缺乏兴趣,积极性不高。公共关系学是一门应用学科,教学中必须要突出其实用性,这样才能让学生很好地加以掌握和应用。另一方面,这门学科是一门新兴学科,到现在不过几十年时间,理论知识很少,本身没有深厚的积淀,也没有过于艰涩难懂的东西,所以不需耗费太多的时间讲述。再加上有些问题并没有一个比较固定的说法。这样,用太多的时间给学生讲一些不确定的东西,没有多少实际意义。所以从教学内容上可以做一些改革。 　　1.基础理论部分 　　学习一门学科掌握一定的基础理论知识是必不可少的,它对实践起着重要的指导作用。缺乏理论的指导,实践就没有正确的方向。所以,用三分之一的教学时间来讲述这一部分。在理论部分中,首先要让学生从总体上对公共关系有一个正确的理解和认识。因为受各种因素的影响,比如传入时间短、不正之风盛行等,致使很多人对公共关系存在误解,这样势必会影响对公共关系的正确运用。所以,笔者在理论部分中,首先着重讲述认识上的两个误区:一是将公共关系庸俗化,二是将公共关系神秘化。并通过实际事例来说明究竟什么是公共关系。然后再讲述公共关系的起源与发展及其构成要素、职能等问题。 　　2.应用实务部分 　　根据应用学科的特点,结合学生的实际需要,侧重于讲一些实用性的知识,如推销、公关文书撰写、谈判、公关广告、公关策划等,并且增加了公关礼仪这部分内容,尤其是讲授应聘面试时应注意的一些问题,对于学生以后就业有现实意义。实务部分的内容既有较强的实用性,又有趣味性,所以学生学习的积极性很高,同时又能较好地掌握公共关系活动的常用技巧,有效地理解和运用公共关系学原理。所以,实务部分应该作为重点内容,在整个课程教学设置中占很大比重。 　　二、教学方法 　　一直以来,“公共关系学”教学采用的基本是传统的授―受式的教学方法,学生只是被动地接受,缺乏主动性、积极性,课堂气氛沉闷,这样必然影响教学效果。这种单一的教学方法也不符合主体性教学的要求。“公共关系学”这门课程实际操作性较强,要激发学生学习这门课程的主动性、积极性,就要改革教学方法,让学生参与到教学中来,结合已经学到的理论知识,让他们进行实际