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新时期政治理论课教学吸引力的研究 　　[摘 要]本文基于我国高校在新时期的政治理论课开展情况，系统性研究教学吸引力问题。阐释教学吸引力的内涵与其重要意义，讨论我国高校政治理论课吸引力不足的现状，并深入总结了多个诱发问题的原因，据此提出可行性的吸引力提升策略，为加强高校政治理论课教学实效提供技术依据。 　　[关键词]新时期；政治理论课；教学方法；教学吸引力 　　[中图分类号]G711 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）03 — 0164 — 02 　　政治理论课教学是高等院校进行学生思想政治教育的主要手段，也是提高学生政治素养和道德情操的重要途径。政治理论课在引导学生树立正确意识形态，塑造学生人生观、价值观方面，一直发挥着不可替代的积极作用。然而，随着中国进入新的历史发展时期，经济、社会与文化更加多元化和开放化，高校政治理论课教学遇到了前所未有的困难，教学吸引力严重不足，教学效果受到一定程度的削弱。从高校教学实践来看，目前政治理论课的教学内容、授课水平和教学方式与我国新时期的政治经济形势不相契合，学生普遍对政治理论课缺乏兴趣，出勤率低、放弃学习、应付考试等行为在政治课堂上屡见不鲜。面对政治理论课正在失去主体地位的严峻考验，必须在教学教法层面上进行深度革新，重新提高政治理论课教学吸引力，这是解决课堂教学困难、优化教学实效、克服信仰缺失的重要渠道。 　　新时期政治理论课的吸引力问题已经成为党的政治生命力延续的重要条件，也成为高校学生转变观念、端正思想的关键因素。因此，研究如何提高教学吸引力是十分及时和必要的。本文通过系统化的理论研究，具体探讨高校政治理论课吸引力教学现状，科学分析问题的内因，提出解决教学吸引力不足的合理化解决方案。 　　一、政治理论课教学吸引力内涵与提升意义 　　明确政治理论课教学吸引力的内涵与提升意义是研究的基础。从心理学角度而言，“吸引”指人与人、人与物、物与物之间的积极态度，“吸引力”指能引导人们沿着一定方向前进的力量。引申到高校思想政治教育的角度，“教学吸引力”指政治理论课教学的“黏着度”，是通过优化思想价值、内容方法、教师魅力、技术工具等教学影响因素，将高校学生的兴趣、信念、关注焦点吸引在政治理论课堂上的一种力量。 　　提升高校思政课教学吸引力具有多方面意义，在微观上能改善课程教学实效，在中观上能提高学生的思想政治素养，在宏观上能适应新时期社会主义和谐社会的构建需要。首先，提升政治理论课教学的吸引力与感染力，可以将政治课建设成为学生欢迎和喜爱的课程，摆脱当前政治理论课的教学困境，并可以推进高校政治理论课教学改革与创新。第二，可以将科学理论与先进思想灌输给学生，提高学生的政治关心程度，增强学生分辨是非善恶的能力，进一步坚定马克思主义政治信仰，培养良好的思想道德素质。第三，通过推进思想政治教育，将马克思主义与新时期社会主义和谐社会建设结合起来，培养中国社会主义事业的接班人，起到延续政治生命、维护社会稳定的重大作用。由此可见，高校政治理论课作为学生思想道德教育的主阵地意义重大，提升教学吸引力是推进政治理论课持续发展的不竭动力，必须加以深入研究与探讨。 　　二、政治理论课教学吸引力现状 　　当前我国进入经济多元、社会转型、思潮活跃的新时期，高校政治理论课教学吸引力不足已是不争的事实，主要表现在两个方面。第一，学生存在认知缺陷。很多学生对政治本身不感兴趣，认为政治理论课没有价值，不如多学习专业课来应对就业压力；第二，教师不思提高教学质量。课堂教学单调乏味、无新意、缺乏吸引力，致使学生排斥这门课程，出现逃课、睡觉、聊天等现象。这两种形式的吸引力问题分别源于学生和教师，“学生不想学，教师不思教”，相互作用、恶性循环，形成了当前思政教学吸引力低下的局面。 　　据河南某高校的政治理论课专项调查，有30%的学生表示对政治理论课本身毫无兴趣，有15%的学生认为课程教材或授课内容不足以调动兴趣，有10%的学生认为教师的教学方法缺少吸引力，只有45%的学生认为政治理论课感兴趣或一般感兴趣，调查结果基本可以代表我国当前高校学生对政治理论课的态度。教师是课堂教学的主导，但当前政治理论课高水平师资不足，且通常不能享受其他专业教师的待遇，不能及时接受培训和继续教育，受重视程度不够，导致政治理论课教师工作积极性不强。与此相对应，高等院校的思想政治教育队伍，缺乏正规的培训制度和培养体系，缺乏有影响力的高级专业人才，导致政治理论课不能与时俱进，不能与时代接轨，传统的基本理论课程授课内容处于长期止步不前的状态，自然不能激发学生的学习兴趣。 　　三、政治理论课教学吸引力不足的原因分析 　　（一）新时期价值多元化的冲击 　　当前，国际政治经济局势迅速变化，经济全球化加快、文化深度交流增多、