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新课程理念下高中语文教学的思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0377-01 　　摘要：语文在我们的生活中无处不在，她是一门集“读、说、听、写”为一体的学科，且有较强的实践性和基础性。但是在应试教育引导下，语文学科渐渐偏离了其本质，笔者结合自己多年教学经验与实践，谈谈现代语文教学新思路。 　　关键词：新课程理念 高中语文 教学 思考 　　课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。因此，如何转变传统观念调整教学策略，则是摆在每位教师面前的一道难题。 　　一、更新观念，创建和谐的师生关系 　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向培养过程。它的突出表现就是以教为中心，“学”围绕“教”转。所以，教师是课堂的主宰者，教支配学、控制学，学无条件服从教，学是被动的，教与学的关系是不平等的。新课改教学规则把教学看作是一种交往与沟通，教学过程就是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有这样，才能建立起和谐、民主、平等的师生关系，使学生增强学习信心，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。 　　二、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识 　　教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得，而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。 　　当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱、冷场、答非所问、时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材、研究学情、充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。在课堂上，我们应结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。 　　三、脚踏实地，理性设置课堂 　　在素质教育和新课改的指引下，近年来，语文课堂教法创新异常活跃，教学方法探索尤为热烈，众多教学模式应运而生，各种优质课、观摩课层出不穷，所有的这一切，似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。 　　在一些优质课、观摩课上，很热闹，很煽情，学生也很主动，学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题，课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容，所提出的绝大部分问题，都是语文教材的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点，教师把这些观点拿来设计成几个问题，让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。 　　有时，学生回答不出教师预定的答案，教师就不厌其烦地启发、诱导，直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中，教师没有提出自己对课文的理解，也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点，一切按既定的问题和答案进行，缺乏自身对教材的理性思考，这些教学与其说体现了学生的主体性，倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。 　　这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身，都是一种损害。因此，我们必须脚踏实地地开展语文教学，开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。 　　四、创造快乐的教学气氛 　　在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。 　　所以我们就要做到：一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每