新课程背景下农村小学中低年级英语词汇教学的策略.docVIP

新课程背景下农村小学中低年级英语词汇教学的策略 　　一、引言 　　随着新课程改革的深入，农村小学生增加了对英语的接触，这对他们来说既是一种挑战又是一种乐趣。如何激发学生对单词学习的欲望，使学生想学、愿学、乐学真切感受到学习的乐趣，如何提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，适应未来社会的发展，如何才能激发学生对英语学习的兴趣，为学生创造一个更好、更适合学生记忆英语词汇的学习氛围，成为当前农村小学英语词汇教学的主要问题。 　　二、意义和目的 　　教师通过加强对农村中低年级的英语词汇教学的策略，转变教师传统的机械的讲授词汇的模式，培养学生自主、创新地学习单词的能力，提高农村小学中低年级英语教师的业务素养，培养教师的实际操作能力。 　　三、我国农村中低年级英语词汇教学的现状及原因 　　在我们身边，总有很多教师在抱怨：现在的学生记忆力差，一个单词明明就几个字母，不是颠倒字母顺序就是记错字母；小学生学习英语的积极性特别差，英语课上很多学生都心不在焉，不能认真听课；对于教师布置的作业，也是潦草地敷衍完事，或者甚至不做，尤其是对英语词汇的记忆更是敷衍了事，渐渐很多学生就放弃了对英语的学习。 　　教师不能放弃任何一个学生。每个学生都有学习潜能，只不过是方法是否适用的问题。出现以上几种情况，学生、教师、家长都是有责任的，但是作为教师，我们首先应检讨自己是否在授课的时候运用的方式单一，没有考虑到绝大多数学生的特点；或者说在教学中没能激发学生对英语词汇学习的兴趣，学生记单词时只靠死记硬背；或者就只是把教授的内容简单地传达给学生。但是学生是刚刚接触英语，并没有太多了解，只能囫囵吞枣地学习，降低了学习积极性，等等。这都需要教师积极改变，在中低年级英语词汇教学实施有效策略，使学生在英语学习中乐学、想学、愿学，并积极地投入英语词汇的记忆中。 　　四、解?Q中低年级英语词汇学习的有效性教学策略 　　1.采取多种教学方法 　　（1）实物教学法。在教授四年级下册第二单元Unit 2 what time is it时，教师和学生一起准备教学道具：时钟或者手表等，在课堂上教师以分组的形式，用自己带来的表调出不同的时间，来询问不同的时间该做什么事。这样既增加了与学生之间的合作，又为课堂学习增加了乐趣，提高了学生对英语的记忆力。 　　（2）简笔画教学法。一般来说英语的教学过程中，简笔画是最常用、最简洁有效的教学手段，能够揭示出英语词汇与实物之间的联系，在运用简笔画的时候，能够快速显示教学内容，如植物、时间、动物、运动、脸部表情等，简单的几笔就能给学生留下较为深刻的印象。 　　（3）词汇卡以及自制教学工具。在学习第五单元Unit 5 my clothes时候，关于服装的词汇，教师和学生一起动手制作教具，准备几个纸质比较好的六面立体盒子，第一个盒子上面粘贴六个不同颜色的上衣，第二个盒子上粘贴六个不同的裤子或者裙子，第三个盒子上粘贴不同的人物头像，在学习过程中，一边搭配衣服，一边说出英语单词。这样，学生们既看到了自己的劳动成果，又锻炼了思维的创造能力。 　　（4）精美的板书设计。板书在教学过程中占据主导地位，有很重要的作用，板书的质量直接关乎学生对英语词汇的掌握情况。因此，教师要对不同的教学内容展示出不同的板书，如动物大集汇、美丽的家乡、漂亮的衣帽间等。这样学生在学习知识的时候，也增加了对美的欣赏。 　　2.加强学法指导，注重学术词汇学习策略的培养 　　在教学过程中，注意学生的发音教育，在这方面不要只是告诉学生哪里需要用重音，哪里需要停顿，而是让他们仔细聆听录音是怎样发音的，以及按照词语的结构自己找到语音规律，之后再尝试一些新的单词，按照刚刚找到的语音规律读出来。这样既让学生们明白了学习词汇拥有一个良好策略的重要性，又增加了学生在学习中的成就感。此外，教师将学习策略的指导和真实语境相结合。小学生的抽象思维比较弱，形象思维占据优势，对于抽象实物要亲自去看一看、听一听。在学习任务结束的时候，教师可以让学生通过不一样的方式来表达自己。这样在表达的过程中，学生将有用的学习策略运用到其他方面，真正变成自己的东西，设计出符合自己的策略。这样，学生如果在这个阶段运用自如，调控自己的词汇，就成了这种学习策略的独立运行者，从而提高了对学习策略的运用。 　　3.课外巩固记忆的系统化指导方法 　　为什么很多中国人从小学就开始接触英语，但还是讲不好英语，甚至对简单的英语交际都感到吃力，这个问题的原因是多方面的，但其中一个很重要的原因就是我们学习的词汇没有做到巩固记忆及到实践中去占用。教师要对学生一天的学习成果进行及时的总结，并且布置课后复习和课前预习的工作，要求家长监督，让每位学生都提高学习质量。 　　4.创新词汇教学模式