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新时期中职电工电子的技能实训课教学分析 　　【摘要】随着社会经济持续发展，我国电子信息产业在技能型人才方面的需求量明显增加。作为技能型人才培养的基地，中职学校已被提出全新的要求，要多层次深化改革电工电子实践教学，顺利耦合理论与实践教学，实时提高专业学生综合实践能力，促进学生个性化成长。因此，本文从不同角度入手客观分析了新时期中职电工电子技能实训课教学。 　　【关键词】中职；电工电子技能实训课；教学 　　【中图分类号】G712；TN0-4；TM1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0243-02 　　电工电子技术实训课程有着较强的实践性，注重理论教学、实践教学二者有机融合，是专业学生掌握电工电子基本“理论、知识、技能”的关键所在。中职学校必须根据电工电子技能课特征，深化电工电子技能实训课教学各环节，构建高效实训课堂，落实“教、学、做”一体化教学理念，在实训各环节中，提高学生电工电子能力与素养。 　　一、新时期中职电工电子技能实训课教学的必要性 　　在新形势下，我国不同行业乃至领域间的竞争日渐激烈，而这已演变为各类专业人才间的竞争。中职学校是培养专业人才的重要基地，尤其是技术型人才，而技术型人才的培养离不开实践教学。同时，电工电子技术实训课程是中职学校电工电子专业核心课程之一，理论以及实践教学紧密相连。新时期中职电工电子技能实训课教学利于学生在反复“观察、模仿、实践”中掌握重要的电工电子技能知识，更新并扩大构建的电工电子知识结构体系，提升学生电工电子知识层次。同时，中职电工电子技能实训课教学利于教师在坚持以技能为本位的基础上，深化专业学生实践技能培养，进行电工电子理论教学的同时，为专业学生提供多样化实践机会，实时提高动手操作能力，培养大批满足社会动态发展要求的技能型人才，利于提高中职学校办学水平，更好地彰?@新时期我国职业教育特色。 　　二、新时期中职电工电子技能实训课教学的有效路径 　　1.树立“以人为本”理念，明确实训教学目标 　　在日常教学管理过程中，中职学校要从不同方面入手了解新时期电工电子行业发展需求，准确把握电工电子专业人才培养具体要求，更新电工电子专业教学理念，将现代化教学理念巧妙引进电工电子技能课程教学各环节，有效指导电工电子技能实训课教学。在电工电子技能教学中，教师要坚持“以人为本”教学理念，根据专业学生已有的电工电子水平，科学安排各阶段实训教学内容，同时深化理论与实践教学环节。同时，中职学校要坚持以“技能”为本位，结合“以人为本”等教学理念以及电工电子行业发展需求，科学调整制定的电工电子专业实训课教学目标，科学细化的基础上，明确各阶段电工电子课程实训教学目标，使其和对应的教学理念有机融合，确保电工电子技能实训课教学顺利进行，为培养专业学生综合素养提供有利保障。 　　2.深化实训教学内容 　　在日常教学过程中，教师要从不同方面入手深入分析电工电子实训课教学各环节出现的各类问题，结合素质教育背景下电工电子专业实训课教学要求以及电工电子行业发展需求，围绕“以人为本”教学理念与教学目标，深化电工电子技能实训教学内容。教师要以专业学生电工电子综合水平为切入点，从社会行业发展角度出发，科学筛选电工电子实训课教学内容，及时将落后、不符合专业学生能力发展的教学内容删除，实时补充和当下电工电子行业发展紧密相连的课程内容，尤其是新技术以及新工艺方面的实训教学内容，注重对实训课程知识的有机整合，将“基本元器件检测”、“相关程序设计”、“电子工艺实训”、“计算机组装”等内容处于统一的网络结构体系中。在此基础上，教师要将电工电子实训课内容划分为不同的板块，进行板块教学，促使安排的电工电子实训课内容联系紧密，有着较强的针对性、实用性、专业性。 　　3.科学创设问题情境，彰显学生主体地位 　　在电工电子实训课教学中，教师要多维度准确把握班级学生知识层次、个性特征等，科学创设问题情境，深化实训课堂教学，引领学生参与到课堂多样化互动中，充分彰显学生主体地位，激发他们对电工电子实训课教学的兴趣，积极、主动参与其中。以“模拟电路”中“放大电路的工作原理”为例，在实训课教学中，教师要注重学生主体地位在实训课堂教学中的展现，将实训课堂主动权交给学生。教师可以联系班级学生日常生活实际，借助生活中相关电路现象，巧合课堂问题情境，引领班级学生走进“电子元器件的识别与检测”课题情境中，有效激起他们的探索欲以及求知欲。随后，教师可以将“电子元器件的识别与检测”知识点巧妙贯穿到课题实践教学环节，进一步设置课堂实践问题，引领学生在课题问题情境中，进行针对性实践操作，在实践操作各环节准确把握电子元器件基本结构、工作原理等，在亲自识别、检测过程中，科学掌握课题重要知识以及技能，充分展现学生在课堂中的主体地位