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新理念下如何做一名“的研究型”教师 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0101-01 　　【摘要】 　　“百年大计，教育为本”。振兴教育必须科研为先，学校必须走“科研兴教”、“科研兴校”之路，只有培养科研型教师，不断提高教师的科研素质，才能真正把新课程改革和素质教育落到实处。 　　【关键词】研究型 教师 教材学生教法学法 　　 　　 21世纪人类进人知识经济时代，科学技术的发展和不断变化，使社会文化的中心由现实世界转向追求创新、开拓未来。人才的核心素质由一般意义上的“聪明”转变成“创新”。教育的目标、任务、内容和方法都将发生根本性的转变。联合国教科文组织早在20世纪70年代发表的《学会生存―教育世界的今天和明天》中指出:“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”教育如何成为主体的一种创新性活动，而不是上施下效的授受过程呢?这就要求我们教师从教学三方面做起:多研究教材、研究学生、研究教师的教法与学生的学法。 　　1 研究教材 　　人常说:教师要有一桶水,才会给学生一滴水。教师如果对教材掌握熟练到精宜求精,再加之认真研究,那再给学生讲起来真可谓胸有成竹,信手拈来;学生就是多方位提问题,教师回答并和学生讨论、研究起来也会从容不迫,激情四溢。 　　可如果只是勉强熟悉教材,更谈不上研究,那种上起课来照着书念式的教学法,教学中稍有不解、迷惑的问题只能敷衍了事,这样的教学学生能听懂吗?他们感兴趣吗? 　　2 研究学生 　　学生的素质高与低都要求教师的教学能力要强,只是教师的出发点不同。 　　教素质高的学生,教师更要学富五车,情系学生的心扉,充分调动他们的自学能力并尊重他们的自尊、自信与自强,百般呵护和支持他们的人生美好追求,对于他们只要“指引”得方,定能成才。 　　对于素质一般的学生,我们要拉他们一把,并要激发起他们成才的信心,千万不要因成绩赶不上好的学生而泄气,从而退居差等生的行列。对于他们的学习,教师要有足够的耐心、关心与帮助、鼓励,使他们摆脱一些困境与困惑,轻装上阵,有信心努力去加入或靠近优等生的行列。他们难道就甘居中流,不想把“能量”释放出来吗? 　　对于处于末流的学生,这是个老大难问题,他们影响着班里的学习风气,他们是“研究学生”中的难点。 　　这类学生,由于他们本身的家庭教养、生活环境差,自身的素质更差,所以就表现为以下特点:逆反心理重,爱使坏和捣蛋,胆大妄为,不知天高地厚,承认和忘记错误都很快,管不住自己。他们不得已在家长的逼迫之下来到了学校学习,想混个毕业文凭;或家长管不了,让学校来管教。所以根本就学不进去,好像来学校就是为了出出风头、玩一玩,时时捣乱课堂,他们构成了学校、家庭和社会的不安定因素。 　　当然,这类学生身上也有优点:讲义气、重面子、爱出风头、爱干跟学习不沾边的活;头脑反应灵敏、社会经验与活动能力强,有些还有文体美等其它方面的特长。 　　对于这些学生,如果教育处理不当,会严重影响教师的身心及课堂教学。相反,如果教育得方,遇事处理得当,他们更容易在某些方面有独到的才能和表现。 　　2.1 千万不要歧视他们,也不要纵容他们的缺点,从爱心出发去更加关心他们,因为他们的心理更脆弱,一旦心理防线一倒,会做出一些极端的事情。 　　2.2 对于他们的学习成绩,只要看到进步,不管考什么成绩都应表扬与鼓励,他们的教育在于成人,其次成才。要想到,只要他们一天错误犯得少一点、小一点,就是进步。 　　2.3 找到他们身上好的一点,多鼓励多表扬,从而以点带面,突破这教育的难点,打开一些僵局。还要设法引导鼓励他们去干能发挥自己特长、感兴趣的事,或许,以后能成“正果”。 　　2.4 课堂上他们爱出风头,适当给他们一些机会,如果回答问题或表现有进步就适时表扬,从而给他们做人应有的自尊和一些成就感,他们就有可能打消一些自卑、自弃心理,在希望中崛起,而不走邪。 　　3 研究教法与学法 　　首先要看老师怎么教,学生才怎么学。当前我国教育评价体制上存在的严重不足也导致了我们教与学上的一些混乱。 　　3.1 教育首先要尊重学生的人格和尊严,让他们在建立学习兴趣的基础上去进行自主性学习,教师再加以引导。教师千万不要“一鞭子抽式”的在迫于要出成绩的约束和压力下,去抹杀学生兴趣式的自主学习,比如有些学校教师,学生如果一题没答对,一字或一个单词出了错,一次没考好就像犯罪了一样被打手掌、抄写数遍作业、写下几百字的检讨等方式来惩罚,这样下去就给学生燃烧起来的学习热情火焰不停地浇冷水,他们能建立起来兴趣吗?他们的兴趣能长久吗?我们都要记住:哀莫大于心死! 　　3.2 在应试教育指挥棒下的各种考试只是检验学生学习成绩的一种方式,绝对不是目的,目的是:只要让