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新理念新的模式新的体系 　　摘要：教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》并在全国选择了180所高校进行教改试点已两年多了，作为这次改革主要标志的《课程要求》是这次大学英语教学改革的核心，它打开了大学英语教学改革的新视野。该文旨在阐明《课程要求》体现的新理念、新模式和教学评估的新体系。 　　关键词：大学英语教学；新理念；新模式；新体系 　　 　　2004年1月，教育部以正式文件的形式把作为“高等学校教学质量与教学改革工程”之一的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)下发执行，在全国选择180所高校进行改革试点。此前，由高等教育出版社、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和清华大学出版社分别开发的基于网络的英语教学平台及综合与视听课程系统――《大学体验英语》、《大学英语(全新版)》、《新视野大学英语》和《新时代交互英语》也于2003年12月通过了教育部的验收，并成为教育部这次大学英语教学试点推荐使用的教学系统。这就为大学英语教学改革提供了教材和教学软件的保证。2004年2月18日，教育部又召开了全国网络视频会，介绍教育部关于大学教学改革的整体思路和工作要求。至此，大学英语教学改革工作已经在全国范围内展开。作为这次改革主要标志的《课程要求》是这次大学英语教学改革的核心，它打开了大学英语教学改革的新视野――新理念、新模式和教学评估的新体系。 　　 　　1.大学英语教学的新理念 　　 　　大学英语教学在几十年的发展过程中取得了巨大的成就，培养了大批懂外语的专门人才，促进了我国的改革开放和对外交流。但是，随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从新世纪高等教育人才培养发展战略高度来看，我国的现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。为了改变这种与时代对人才外语综合能力高要求不相适应的状况，《课程要求》提出了大学英语教学的新目标：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为了实现这一教学目标，《课程要求》融合了不少新的教学理念，主要是“个性化、协作化、模块化和超文本化”(胡壮麟，2004)。北京大学胡壮麟教授把《课程要求》中体现的个性化、协作化、模式化和超文本化的关系，整合成如图l所示。 　　 　　《课程要求》中体现的“四化”，相互作用，相互影响，其相互作用的结果是要达到《课程要求》提出的大学英语教学的新目标――培养学生英语综合应用能力。为了在实践中体现这一新理念，《课程要求》针对现行的教学模式――教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲学生听的模式提出了以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习的教学新模式。 　　 　　2.大学英语教学的新模式 　　 　　2.1大学英语教学的新模式的含义。大学英语教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的大学英语教学活动框架体系，是开展大学英语教学活动的方法。多年来，大学英语教学传承着一种传统的教学模式，在这种教学模式下，“大学英语教学采用批量生产的方式，所有学生遵循一个教学大纲，采用一本教材，接受相同的考核。教学中强调教师和书本的权威性，教师是整个课堂的控制者和操纵者，学生只是被动地接受聂师所传授的知识，整个学习过程成为学生对教师所讲知识进存记忆和消化的过程。”（毛忠明等，2004） 　　《课程要求》为新的教学模式的运用提出如下要求：①应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；②应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；③能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是要确立学生在教学过程中的主体地位。 　　2.2大学英语教学的新模式 　　2.2.1基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过误堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借取计算机的帮助，迅速提高自己英语综合实用能力，达到最佳学习效果。 　　 　　　　　　　　　　图2　基于计算机的教学模式 　　 　　2.2.2南京大学综合英语教学模式。南京大学大学英语教学