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新西兰职业教育发展的模式的研究 　　摘要：本文结合作者的一次新西兰培训班学习经历，具体分析了新西兰职业教育的情况以及学习启示。 　　关键词：职业教育；新西兰；发展模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0028-05 　　中国与新西兰、广东省与新西兰有着悠久的友好交往历史，2012年6月，时任广东省委书记汪洋带领包括广东省教育厅领导在内的代表团到访新西兰，与新西兰总理约翰?基、经济发展部及高教部部长乔伊斯就推动广东与新西兰务实合作达成了广泛共识。同年，中国国务委员刘延东访问新西兰，教育部长袁贵仁和新西兰教育部帕拉塔部长签署了两国《关于教育与培训的安排》，更进一步推动了双方在教育领域的合作。广东省教育厅本着“先行先试”的精神，经国家外专局、省外办审核批准，于2013年11月6日至11月26日举办了广东省中等职业职业学校校长新西兰培训班，培训考察团由广东省对外经贸学校等15所国家示范性中职学校的校级领导及广东技术师范学院师资培训中心领导共16人组成。 　　赴新期间，培训考察团先后到新西兰的怀卡托理工学院、基督城理工学院、坎特伯雷学院、艾芬茂高等学院、林肯高中、帕帕努伊高中、尤比设计学院等院校及新西兰教育部国际司、惠灵顿商会、基督城教育委员会、中国驻奥克兰总领馆教育处等单位进行了学习培训和考察。新西兰的教育体制被视为世界上最好的教育体制之一，新西兰人很小就开始接受教育并且可以在一生中不停地学习。大学教育、理工学院与中学教育之间的“立交桥”，使各类证书、文凭、学位之间畅通衔接。而新西兰的职业院校（理工学院与中学）不仅拥有先进的教学设施、高水平的师资队伍、花园式的校园及人性化的管理，更在于他们科学的办学思想，准确的办学定位，鲜明的办学特色和国际化的视野。 　　一、基本情况 　　（一）领导重视，内容丰富，培训工作圆满顺利 　　此次培训，省教育厅领导及相关部门多次协调，精心策划，为培训班出境做了大量的前期准备工作，制定了详细培训计划和课程安排。出行前，省教育厅高中与中职教育处吴艳玲调研员、对外交流合作处周国平处长亲临开班仪式，勉励学员“多听、多看、多想，学有所获”。 　　通过培训，学员们了解和学习了新西兰教育体制，新西兰职业教育和学历评估体系，理工学院学生成绩测试与评价，新西兰教育经费的拨款，教学策略和实践，教学方法论，学生就业支持，在教学中的创新，教学质量控制体系，学生实践项目案例，中新职教合作案例分析，理工学院教师聘用、管理及能力提升，学问工厂公司，开发和应用计算机网络教学系统，新西兰教育的国际化，惠灵顿商会在行业与教育紧密对接中的作用，基督城教育委员会的职能，基督城震后学校的重建与教学的改变，理工学院与中学教育之间的衔接。并实地考察了多个理工学院内各专业的教学和实训实习环境、高中学校、教育管理部门和行业商会等；调研和观摩了新西兰的多元文化。培训学习中，培训班学员们也探讨了新西兰经济社会和教育的协调发展问题，对新西兰教育尤其是职业教育的现代化可持续发展等有了全面的了解和深刻认识。 　　省教育厅高中与中职教育处邵子铀处长专程参加了培训班结业典礼，在听完刘从兵团长关于培训学习的总体情况汇报后，充分肯定了培训收获及培训取得的丰硕成果，并与马克院长一起为学员们颁发了结业证书。 　　（二）学员认真，成果丰硕 　　对于此次培训，学员们都十分珍惜，自觉遵守纪律，克服了生活和语言上的不适应，不折不扣地完成了学习培训任务。在课堂上专心听课、认真笔记、积极思考、踊跃发言；在参观时用心听讲、细致观察、忙于拍摄、不时提问；在讨论时，人人争相发言，或交流心得，或谈反思，或分析引证，或存疑求解；以至于经常出现到了下课时间，学员们还在争相向教师提问不愿下课的场景，学员们还利用中间休息和用餐时间抓紧与老师交流。 　　通过听课讨论、交流互动、访问考察、讨论总结等多种形式让我们全面和深入了解了新西兰的职业教育，学习了新西兰现代职业教育先进的理念、方法和手段，也引发了我们对国内职业教育发展尤其是学员各自所在学校今后发展的进一步思考。学习培训时间虽然短暂，但学员们均学有所获，学习培训的成果是丰硕的。同时在培训交流过程中，培训班不仅达到了向新西兰学习的目的，也起到了宣传中国、宣传广东、宣传各自学校的作用，为促进新西兰与广东省职业教育的国际交流与合作起到了积极的作用。 　　二、主要收获 　　（一）完善和独具特色的新西兰教育体制 　　1.新西兰教育体制概况 　　新西兰拥有完善的教育体制和一流的教育质量。其承袭英国教育体制，被认为世界上最好的教育体制之一。新西兰人很小就开始接受教育，并且终身持续学习。绝大部分孩子5岁开始上学，法定12年义务教育，5～12岁是初级教育阶段，然后从13岁至18岁接受