新课程标准下初中信息技术有效性教学问题的探讨.docVIP

新课程标准下初中信息技术有效性教学问题的探讨 　　摘 要：初中信息技术课作为新课标体系下的一门必修课，是综合实践活动的重要组成部分。新课标明文规定了课程要实现的教学目标，而教学现状与新课程目标不吻合。本文就如何提升初中信息技术课堂教学有效性问题，从教学教师专业化水平发展、情境创设、教学方式、评价方式四个方面进行了分析和阐释。 　　关键词：信息技术；课堂教学；课堂评价；有效教学 　　一、问题的提出 　　当前，新基础教育课程改革正在如火如荼地开展。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中（国发[2001]21号），确定了信息技术教育的地位，提出信息技术教育是综合实践活动的重要组成部分，大纲提出：“中小学校需要逐步推行信息技术必修课，学生应掌握基本信息技能，应具备处理信息和解决问题的能力，培养学生对信息技术的价值观，使学生利用信息技术成为其他学习的工具”。 　　初中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。在课程中要求学生学会对信息的获取及加工，能充分学会应用表达与交流，教师在教学过程中，及时总结方法并对教学结果进行评价，使学生学会解决学习和生活中实际问题。笔者调查走访了四川省成都市、巴中市共5所学校，并调研了相关初中信息技术课现状介绍的文献20篇，信息素养大体分为三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 　　（一）知识与技能 　　知识的层面，要求受教育者理解信息与信息技术，了解信息技术处理信息的原理，了解信息技术的发展趋势。 　　（二）过程与方法 　　1.从学习生活中，找出需要用信息技术解决的问题，并能通过对问题的分析和疑问，能实际解决需要的问题。 　　2.能根据所需任务提出的各项要求，综合知识找到可以选用的所需信息，并能对信息来源的真实性做出评价，选取所需的内容。 　　3.能熟练运用信息技术，对信息进行探索，用信息技术解决学习生活中遇到的实际问题，如，如何选取教学资料，如何运用辅助资料等，帮助自己完成学习中的问题； 　　（三）情感态度与价值观 　　1.体验信息技术的魅力，形成积极主动的自我学习的能力，将学习和使用信息技术变成热爱参与的态度，将要我学变成我要学的主动性。 　　2.能正确看待信息技术对社会发展起到极大的推动作用，也对学生的影响有弊端，正确看待信息技术作为双刃剑的利弊。 　　3.能健康地使用信息技术，做到不信谣，传谣。 　　上述层面的并不是孤立存在，而是有内在联系，是有机结合的，三者共同构成初中信息技术课程的培养目标。在课堂教学中，要实现有效性教学，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。 　　笔者通过调查发现初中信息技术课的教学存在各种各样的问题，与新课程规定的目标相距较远，课程教学质量的好坏直接影响了21世纪人才培养的质量，因此如何提高初中信息技术课程教学的有效性成为急需解决的重要问题。 　　二、初中信息技术课堂教学问题及成因分析 　　笔者调查走访了四川省成都市、巴中市共5所学校，并调研了相关初中信息技术课现状介绍的文献20篇，认为目前初中信息技术课堂教学主要存在如下问题： 　　1.教师对初中信息技术教材准确把握和理解不到位，很难抓准重难点；从而致使，分析出来的三维目标不准确，这极有可能就与课堂有效性教学背道而驰。 　　2.教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，提高课堂教学的艺术性；导致学生学习缺乏兴趣，教师也很难调动学生的积极性、参与性。 　　3.在教学方法和教学设计上，不能从实际水平出发，做不到照顾所有水平的学生。另外，教师在课堂上表现出准备不充分的缺点，课堂教学随机性大，课堂教学实效性不高，引起一些学生对于学习内容没有足够的参与兴趣。 　　4.教师不能有效将新式课堂理论与实践有机结合，新式教学理念不明显，应用新理论、新模式、新方法都比较牵强； 　　5.教师在课堂上培养学生非智力因素（如兴趣与爱好，远大的理想与目标，自信心与好强心，活泼的性格、宽阔的胸怀）不够，使得个别学生对信息技术课堂学习不感兴趣，在课堂上没有养成良好的学习习惯； 　　6.教师的专业水平素质不足，有待提高，如教师操作计算机的能力，用信息技术处理信息的能力，良好引导学生的能力。 　　7.课堂任务完成与学习基础的还坏相关性很大，表现为一些学生“吃不饱”，而另一些学生“吃不了”。 　　8.部分学生缺乏团队合作精神，不主动参与小组合作学习，不愿意互相帮助。 　　9.学生在课堂教学上得不到及时的评价，教学过程中缺乏激发与鼓励机制。 　　分析以上问题，基本上可以划归教师专业化水平发展、情境创设、教学方式、评价方式四个方面的问题。 　　三、提高初中信息技术课堂教学有效性的策略方法 　　面对当前初中信息技术课程课堂教学的现状，致使了课堂教学有效性不高，