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新课程理念下生物教学的策略 　　【摘 要】新课程改革教学要求和教学目标都发生了改变，在教学过程中教师的教学策略直接关系到教学目标的顺利完成。在初中生物教学中。把学习能力的发培养作为教学的重要目标，教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能，而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。课堂教育是实现生物学科教育的主渠道。因此，任何实现生物课堂教育的高效率就是一个很值得探讨的课题。在实践中，我通过与同科老师交流教学经验，积极订阅有价值的生物教育资料等途径，逐渐形成自己在教学中的一些初浅的教育理念。基本实现了生物课堂教育的高效率。 　　【关键词】新课程理念；教学策略；生物课 　　随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现高效优质的生物课堂，生物教学在科学化的基础上，不断向民主化、平等化、人性化的方向发展。教师能适应新课改的要求并能力推课改新发展，展现生物课独特的魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，培养出创新精神，你就会惊喜的发现，生物课是如此的美妙。 　　新课程标注提出注重学生的学习体验，注重学生的问题意识，应用意识，其实这正是高效课堂的重要层面。即采用多元化的教学手段，使教学任务和教学目标能够在短时间内高质量完成。 　　一、初中生物课存在的问题初探 　　（一）教师教学理念陈旧，方法落后 　　由于受应试教育的影响，教师的教学内容以考试为服务目标，考试的内容不惜余力，唯恐讲不透，说不细，不考的内容一笔带过，授课以说教为主，灵活性差，师生确实互动，课堂气氛严肃，这种机械的授课方式限制了学生的思维，领略不到生物世界多彩的科学魅力。 　　（二）内容枯燥，学习兴趣不足 　　与其它学科相比，生物课本应该是妙趣横生的世界，但是，如果把一朵鲜艳的玫瑰装进一个狭小的玻璃杯里，它的生命也会很快枯萎，鲜活的课堂一旦被机械的操作方式绑架，在丰富的内容也会黯然失色。那样的生物课只会出现这样的局面：教师照本宣科，学生疲于应付。 　　（三）学生学习方法有误，自助学习意识不强 　　现行生物课低效率的另一主要原因是学生自助学习的意识不强，学习方法存在很大问题 。首先，由于缺乏兴趣，学生不会对新课预习，课前老师推着走，课上跟着老师走，课堂后老师拖着走。这种状态下，学到的知识及其有限，即便是学到一点，也会在很短的时间内迅速的遗忘，从而浪费了时间精力，学习效率自然低下。 　　二、构建初中生物高效课的策略 　　（一）优化生物教学，培养学习兴趣 　　1.联系社会热点，培养学习兴趣 　　选择社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维，实践证明，即便是对生物课“不感冒”的学生，每担我们引入一个社会热点的时候，都回产生巨大的吸引力。 如当年英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施，以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果，并非大脑蛋白异常引起的该病，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病，学生们就会理解世界各国对此惟恐避之的心态了。再如，每逢春秋季的手足口病，我们因该抓住这个契机，宣传预防知识，了解“生物习性”，培养学生学习生物的热情。 　　2.引入事例，增强思维冲击 　　“你知道达尔文一生最大的遗憾是什么吗”，这是我在学习“近亲结婚的危害”时，提出的一个问题。“达尔文也有遗憾”学生带着这个问题，兴趣盎然的进行了探索。有的翻阅典籍，有的上网查阅，不久丰富而翔实的资料呈现在我面前：达尔文一生最大的遗憾——和自己的表妹玛丽结婚。美丽的玛丽为达尔文生育十个孩子，但没有一个是健康的，三个早年夭折，七个都有不同程度的精神病。学生在探索中学到了知识，锻炼了能力，相信这样学的知识，将是“终生难忘”的。 　　3.贴近生产生活，培养兴趣 　　想必每个学生都有想了解而未了解、想解决却不能解决的问题，生物老师可以提出一些在生活中遇到的问题，并鼓励学生尝试用学过的知识去解释，比如，为加深了解“植物的新陈代谢”，可以指导学生调查新农村里大棚素菜的种植情况，即活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。 　　（二）注重课堂主体，认真选择教法，真正实现事半功倍 　　1.变角色 　　新课程把教学的内含阐释的非常清楚，对师生在教学中的角色作了明确的定位，教学是教与学的交往互动，师生间的交流，沟通，启发，补充成为新形势下教学的主要特征。在这个过程中，教师和学生彼此分享思考、经验、知识，交流情感，丰富教学内容，获取新的发现，从而达到共识、共享、共进。师生关系较传统教育机制发生了巨大的变化，学生成为学习的主人，变被动接受为自主学习；教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者，学习活动的引导者，帮助者。 　　2.变教案 　　教案注重教师讲什么，怎么讲。但是，新课程要求教师引导，指导学生学习，所以通俗的讲就是要求教师精心为学生设计一个怎么引导学生有效学习的方案，他要