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新课程背景下九年级英语阅读教学的策略 　　初中英语教学的目的，就是通过教学培养学生初步的听说读写能力，培养学生良好的学科兴趣和学习习惯，培养学生初步的语言交际能力。从教的角度、目的和内容看，教学可以分为词汇教学、听说教学、口笔译、阅读教学等。其中，阅读教学是我们教学中的最重要的内容之一。 　　阅读是知识、文化、语言技能形成的综合载体，是语言学习者学习外语的有效途径。发展阅读能力是我们教学最重要的目标之一。英语新课程标准（实验稿）对九年级的阅读目标描述为：“能阅读一般的报刊杂志，获取主要信息；阅读一般原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂说明书及非专业性技术资料；能有效地使用网络等媒体，获取和处理信息。”不难看出，九年级英语阅读就是让学生能读懂一般性原文著作，阅读教学的目标就是培养阅读原文的能力。如何在阅读教学中采取有效的策略完成教学目标、培养学生的阅读能力呢？笔者认为，应该做好以下几个方面： 　　 　　一、坚持阅读教学的基础性 　　 　　课标规定的阅读目标很清楚：“能读一般的英语报刊杂志，获取主要信息，能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。”这就清楚地告诉我们，阅读教学一定要坚持培养学生对原文的阅读理解能力，获取主要信息、中心内容，而不是细节内容、人物的描写方法、语体特征等较难的内容。教学中，我们一定要坚持阅读教学的基本性、基础性、核心性目标，发展学生对原文著作的阅读理解能力。教学中要坚持以下形式教学： 　　1、坚持主题句教学 　　主题句教学在八年级的阅读策略中有所倡导。主题句的解释为：“The Topic of the Paragraph is the central thought which the sentences try to develop.As a thought has to be expressed in a sentence,so the Topic of the Paragraph is contained in what is called a Topic Statement or Topic Sentence.”课本则解释为：“These sentences usually gives us a summary,or over all meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about.”由此可见，主题句就是中心句、段落的主题。主题句教学十分重要。学会找主题句就是帮助学生学会获取主要内容的方法，教会学生抓主题句就是拓展学生的概括能力。在教学中，帮助学生学会找到主题句，就是让学生学会抓主要、抓重点的方法。即使基础差点的学生，也能通过找主题句学会抓住段落大意、核心内容，全文即使没有完全弄懂，也不会觉得阅读高不可攀。其次，先抓主要的、理解核心的内容，再去理解细节信息，让学生由简到繁、由粗到细，有利于学生循序渐进地阅读、减轻阅读时的困难感，有利于增强学生的阅读兴趣，有利于促进学生自己对原著的理解。 　　2、读写结合，加深理解 　　“写”对阅读理解力有重要的促进作用。这里的读写主要是指缩写、扩写、按要求写等。在预读中，如布置学生缩写，就是帮助学生学会从文章段落中概括提纲，学会抓中心、抓重点。阅读后，布置学生扩写所读内容，从提纲扩写到细节描述，完全能帮助学生提高对所阅读内容的理解水平。按要求写主要是教师给具体的要求，描述所阅读材料中的一个方面、特定的人物的特征、典型的事件及过程等，达到加深理解的目的。坚持从主线、从重点到细节，从细节到提纲、主线，读写与阅读教学结合，相得益彰，有利于提高学生的阅读理解水平。 　　 　　二、坚持阅读教学内容、目标的开放性、多维性 　　 　　阅读是学生运用语言获取信息的重要途径，阅读内容涉及英语民族的文化、历史、风俗、道德、世界观、人生观、科学技术成果等方面的综合信息。初级中学教学的基础性、学生学习层次的多样性、学生对阅读内容的选择性等决定了我们阅读教学目标的多维性、阅读教学内容的多样性。 　　课标对基础教育阶段阅读也有明确的要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义和健康的人生观。”从课标的目标描述，看出语言阅读教学不仅是语言能力、语言技能的学习，也是学生情感、态度、价值观、人生观的综合方面形成的过程。如何在阅读教学中培养学生的民族自信心、自豪感及对祖国文化的热爱，培养学生多元文化价值观，尊重其他文明、尊重其他民族，培养学生对人类的责任感，如何正确处理语言能力与情感态度、价值的关系，决定了阅读教学中内容、手段、目标的多维性。总的来看，在阅读教学中要正确处理以下主要方面的内容，在每课的“Learning Strate