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新课程背景下农村小学数学课堂教学的思考 　　摘要：伴随着新课程改革的全面实施，以学生为主体成为当前教学的基本思想，教师要切实转变教学理念，不断学习、反思，采用先进的手法，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，唤醒学生对数学知识的渴求欲，促进学生的有效学习，提高教学质量。因此，在农村小学数学教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，使学生不仅学会数学，而且会学数学，爱学数学。 　　关键词：新课程；农村小学；数学课堂；教学思考 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0234-01 　　随着新一轮基础教育新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校教学手段落后，课程资源短缺，教研动力不足，教师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。作为一名农村的小学的教师，我深知农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量难以提高。因此，新课程背景下农村小学数学课堂教学研究的终极目标，就是学生通过自主探索与合作交流，在数学学习中发现和掌握学习方法，立足不断超越自己，超越教材，培养学生标新立异，富有创新精神，并在运用知识解决问题中实践能力得到发展。 　　1.联系实际，扩大知识面，引发兴趣 　　小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑农村小学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。如在教学《比例尺》一课时，给学生出示一些实际的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比，熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。在《圆的认识》时，从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。实践表明：脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，不利于学生理解抽象的数学知识。相反，结合身边的事物引出数学知识，学生会感到亲切、生动、真实、易于接受。同时，能使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。 　　2.强化教学体验，突破教学难点，内化知识 　　以传授知识为主要目标的教学模式对学生禁锢实在太多。新的《数学课程标准》倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习模式，强调学生在学习过程中，通过经历、体验、探索认识数学，解决数学，形成经验，从而使各种能力得到发展。新课标所倡导的理念旨在把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。在教学《相遇问题》内容时，为帮助学生理解同时、两地、相向而行、相遇等概念，让学生在操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解相遇问题时，就迎刃而解了。体积是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化？等等……这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。此外，还可根据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。凡有适宜的内容，都应让学生亲身体验，这样学起来轻松、实在、有趣。这样可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。 　　3.用生动的语言表达，促进学生思维发展 　　语言是思维的载体，语言和思维是紧密相联不可分割的，语言掌握的过程，也就是思维发展的过程。因而，教学中我们不仅要关注学生是否会做，还要关注学生是否会说。在体验的基础上，要求学生把研究的定义、性质、法则、概念等有层次地用简练的数学语言确切地表达出来。这样，通过语言的锤炼可达到思维的严密。如教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：从左往右看，小数末尾有什么变化，再从右往左看，小数又有什么变化，你发现什么规律，怎样概括这一规律等等。这样，给学生提供表达思想的机会，也只有让其去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的发展。