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新时期大学生英语自主学习能力的现状及解决对策 　　【摘 要】 大学生英语自主学习现状存在着自主学习意识不强、学习目标不明确、缺乏有效的学习监督和结果评估等问题。提高大学生英语自主学习能力的对策：一是提高课堂参与意识；二是引导学生制定短期和长期的自主学习目标；三是建立学习档案，监督学习过程。 　　【关键词】 新时期；大学英语；自主学习；现状；对策 　　一、自主学习的概念和意义 　　1、自主学习的概念 　　对自主学习（autonomous learning）的理解，众说纷纭，国内外的学者有着不同的观点。Holec将自主学习定义为管理自身学习的能力；Higgs认为：自主学习是在一定教学环境下，学习者基本不依赖教师而独立完成学习任务的学习过程。我国一些学者认为，自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动地、有选择地学习活动。由此可见，自主学习的定义可以简单概括为：学习者在一定条件下充分发挥主观能动性的、有意识、有选择、实现自我发展的一种积极的学习状态。 　　2、自主学习理论现实意义 　　（1）新时期我国大学英语教学现状的要求。高校扩招以来，大学生数量每年都在节节攀升，激增的学生人数与高校师资很不相称，班级人数过多，教师与学生相互交流的时间少，学生积极性不高，口语表达能力不强。同时，高校英语教学要求学生的读写能力达到一定的水平，在紧张的大学英语学时内单凭老师的教授很难达到要求。这种现状使得我们必须重视对大学生英语自主学习能力现状的探讨，找出问题的根源所在，这样才能缓解师资力量与高校生源之间的冲突，提高大学生英语自主学习能力。 　　（2）实现素质教育和适应现代化的内在要求。大学生自主学习能力的培养和综合素质的提高是对大学生进行素质教育的重要内容，在经济全球化、科技进步一日千里的今天，加强海外交流，促进国际间的技术交流和经济合作离不开高素养的英语综合人才。所以，大学英语教学除了教授学生专业知识外，还要致力于培养学生自主学习的能力，这样才能在信息科技飞速发达、科技日新月异的新时期提高大学生适应社会的能力，迎合社会发展对高素质人才的需求。因此，高校要承担培养现代化建设人才的重任，以现代化的战略眼光和全球视野培养未来社会的建设者，加强学生自主学习能力和外语综合素质的培养。 　　二、大学生自主学习现状分析 　　1、自主学习意识不强 　　通过和部分同学访谈了解到，很多学生缺乏自主学习能力。在英语教学过程中，课堂上呈现的是“老师不讲，学生不看”的一种现状，很大一部分学生没能做到课前预习、课后复习。在作业完成情况方面，普遍存在敷衍了事，上网抄袭的现象，极少有学生会主动完成作业。 　　2、学习目标不明确 　　通过调查我们发现，有相当一部分学生目标不明确，没有制定合理的英语学习计划，只是每天机械地接受老师课堂讲解的内容，课下也很少巩固。而有的同学虽然制定了自己的学习目标，但学习目标过于宽泛或狭隘，仅仅制定一个粗略的学习大框，没有具体的实施方案，亦或是太过于狭窄，局限在每天只背诵单词，而听、说、读、写没有顾忌全面，长期以往学生自主学习能力得不到提升，英语学习也会止步不前，更会逐渐退化。 　　3、缺乏有效的学习监督和学习结果评估 　　学习的过程需要有效的监督和督促，调查获悉，相当一部分学生缺乏有效地学习监督和评估反馈。在学习过程中普遍存在这样一种情况：制定一个长期的学习计划，坚持不到一周计划就夭折了，原因就是缺乏意志力和监督。其次，学习一段时间后没能对学习结果做出一个恰当的评估和反馈总结，长期以往，也就失去了自主学习的兴趣。 　　三、提高大学生英语自主学习能力的对策 　　1、提高课堂参与意识 　　课堂的参与意识直接影响老师的教课质量，学生作为课堂的主体，积极配合老师的课堂讲授可以收获到事半功倍的效果。教师只是学生自主学习的促进者、答疑解惑者，而不是一味灌输知识的机器，大学的英语课堂应是互动性、探究性、参与性的课堂，老师和学生都扮演学习交流者的角色。在课堂上尝试给学生一定的时间，让他们充当“教师”的角色，图文并茂地展示自己英语学习的技巧和方法，定期开展学生英语课堂讲课比赛，提升他们对英语学习的感悟和兴趣。教师要认真倾听，及时反馈，久而久之，学生们就会对英语学习有自己的深刻理解和体会，自主学习能力也会得到提高。 　　2、引导学生制定短期和长期的自主学习目标 　　学习目标的制定要坚持科学性和具体性相结合。既要符合学习规律又要适合个体兴趣。学习策略的制定就显得尤为重要。使用自己喜欢的学习策略是促进自主学习的关键，如果禁止学生使用其偏爱的学习方法，就不会有高效率的外语学习[1]。目标的制定会产生一种紧迫感和责任感，是促使自我主动学习的一种动力。例如，教师引导学生根据自身的情况，每学期完成1000―2000个单词的记忆、1