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新时期我国高校优秀大学生运动员培育机制的研究 　　摘要：运用文献资料法、专家访谈法、实地调研法等方法，以北京、上海等地部分高校优秀高水平运动队为主要研究对象，对新时期我国高校优秀大学生运动员培育机制展开全方位、多层次分析研究。研究结果认为：在国家提出“从体育大国向体育强国迈进”新的体育发展战略思想指引下，我国高校高水平运动队建设从培养模式、训练竞赛管理、发展目标定位、竞技实力、经费投入等方面都取得了实质性进展，但仍需要继续加大在协调学训矛盾、竞赛体制有效衔接、运动队建设资金自筹能力、优秀教练员梯队建设等方面的改革力度。试图为进一步深入改革和完善高校竞技体育人才培养模式，推动高校竞技体育“体教结合”的可持续发展进程提供有益的参考与借鉴。 　　关键词：高校优秀大学生运动员 培育机制 体教结合体育强国 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）04-0027-04 　　自2008年北京成功举办第29届夏季奥运会后，在“体育大国向体育强国迈进”的新时期国家体育发展战略思想指引下，全国各试办高水平运动队高校积极探索与实践新一轮“体教结合”人才培养模式的改革创新问题，他们和各省市专业运动队加强合作，联合培养优秀大学生运动员，在招生政策、学籍管理、运动训练、竞赛组织、人才培养、条件保障等方面取得了实质性进展，一批优秀大学生运动员脱颖而出，在国内外重大体育比赛中获得较优异的运动成绩。为此，本文试图对新时期我国高校优秀大学生运动员培育机制展开全方位、多层次分析研究，审视我国高校竞技体育走“体教结合”之路的发展状况，试图为进一步深入改革和完善高校竞技体育人才培养模式，推动高校竞技体育“体教结合”的可持续发展进程提供有益的参考与借鉴。 　　1 研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　以北京大学、清华大学、北京理工大学、中国农业大学、北方工业大学、东华大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、上海大学、上海金融学院等北京市、上海市部分高校优秀高水平运动队为主要研究对象。 　　1.2研究方法 　　采用文献资料法、专家访谈法、实地调研法与归纳总结法等科研方法。 　　2 结果与分析 　　2.1我国部分高校优秀大学生运动员培育机制分析 　　2.1.1探索联合培养模式新途径 从1986年原国家体委、国家教委联合发文，决定推行“体教结合”，试办高校高水平运动队至今，大学生运动员和运动员并存于高校这一具有鲜明中国特色的高校竞技体育人才培养模式长期存在。也正因为此，高校自主培养优秀大学生运动员的数量和质量曾饱受竞技体育从业人士的置疑。[1]然而在近年来，北京、上海等地高校高水平运动队的专业竞技水平有了很大提高。他们纵向上与有条件的中小学衔接，打造“小学一中学一大学”一条龙业余训练体系，横向上与部分省市体工队合作实施“主动挂靠型”人才培养模式。目前，这种“主动挂靠型”大学生运动员联合培养方式与以往的“被动倒挂型”运动员大学生联合培养方式已有较大区别，具体表现在以下两个方面： 　　（1）原来的“被动倒挂型”联合培养模式主要培养的是各高校依据国家特殊招生政策招收的一批专业运动员（人们习惯性称之为：运动员大学生）。高校对这类大学生的培养更偏重于加强他们的科学文化素养，而在提升运动竞技水平方面，高校则很大程度上需要倚重于各省市体工队和国家队等体育系统进行培养。而现在的“主动挂靠型”联合培养模式主要培养的是人校前具有高中毕业学历，且参加全国统一文化高考或高校组织的文化单独考试后特招录取的体育特长生（人们习惯性称之为：大学生运动员）。高校对这类大学生的培养既着重于提高他们的运动技能，又兼顾文化课程的学习。这些大学生运动员进入高校后，在本校教练员的自主培养和悉心指导下，很多人的运动成绩大幅提高，从而吸引了一些省市专业队的注意。为了让大学生运动员能有更多的锻炼机会，各高校与有意向联合培养的省市专业队合作签约，使这批优秀的大学生运动员有资格代表省市专业队，参加全国体育系统更高级别乃至同际专业性体育赛事。 　　例如：东华大学、复旦大学、北京大学、清华大学、中同农业大学等高校的一批大学生运动员先后注册在安徽、上海、北京、山东、江苏、辽宁、山西和湖南等省市。其中：由东华大学与安徽省体工队联合培养的管理学院2010级大学生、校高水平田径队队员姚捷同学，在学校体育部教师袁浩的长期训练指导下，不但先后获得2011年第12届全同大学生田径锦标赛，2012年第9届全国大学生运动会，以及2013年全同大学生田径锦标赛男子撑杆跳高比赛冠军，而且在2013年第12届全运会男子撑杆跳高决赛中，他以5.50米的成绩摘得铜牌，获得国际级运动健将称号，成为东华大学历史上第一位参加全运会并获得奖牌的大学生运动员，也是学校自主培养的第