新目标英语阅读教学的策略的研究.docVIP

新目标英语阅读教学的策略的研究 　　摘 要： 本文旨在从关注学生个性差异、抓好课堂教学、阅读教学要坚持持之以恒及培养学生阅读自学能力等方面，阐明如何提高初中生的阅读能力，谈谈新目标英语阅读教学策略。 　　关键词： 新目标英语 个性差异 阅读策略 　　随着素质教育的不断深入，《英语课程标准》的日益完善，英语作为一门实践性很强的课程，其教法和学法已经成为广大英语教师普遍关注的问题。培养学生的阅读能力不仅是培养学生综合语言运用能力的重要手段，还是英语教学的目的之一。阅读能力的提高有利于学生提高考试成绩，为终身学习打下坚实基础。 　　一、注重因材施教，改进初中英语教学法，做到教学相长 　　初中生好动、坐不住，学习目标不明确，人生观、价值观不健全，家庭背景和周围环境等千差万别，这些差异也反映在学生的英语水平及学习能力上。为此，从学生入校开始，我就非常注重根据学生的认知水平选择难易不同的阅读材料。如果材料过难，他们就会对阅读失去自信心和学习的兴趣；反之，过易，他们一读就懂，题目一做全对，成绩不能做到阶梯式提升，学习就失去了成就感。而且阅读材料的选取尽量做到多样化，选初中生喜欢的话题作为阅读材料，如历史故事、人物传记、地理知识等。在广泛阅读的基础上，他们了解了英语国家的风土人情、语言文化及史地等方面知识，开阔了视野，非常有效地培养了学生英语学习的兴趣。 　　英语课文教学与纯粹的阅读教学是不同的。在课文教学中，老师需要做到精讲精练，从而实现课堂教学目标。纯粹的阅读教学，我们可以更多地培养学生的阅读技能和阅读能力。比较浅显易懂的课文，教师可以指导他们提前阅读，排成对话或戏剧等在课堂上表演，从而培养学生感悟语言的能力。对于那些难度较大的文章，我们可以预设一些阅读任务和问题，将学生分成小组，各组选出讲解员和记录员，小组讨论后让讲解员在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感或改写或续写。通过以上这些活动，培养和发展了他们的听、说、读、写能力，为学生日后的高层次学习打下了基础。 　　二、高度重视课堂教学中学生阅读能力的提升，使课堂教学发挥主渠道作用 　　从学生入校开始，教师就应根据国家英语课程标准制订出三年内符合学生实际的教学计划、各阶段的教学目标和所采用的措施。教师还可以整合教材内容，把对学生阅读能力的培养和提升细化到每一个教学模块，以提高课堂教学效率。 　　对于初中英语，从初二下册开始起才出现较难和较长的阅读文章，教师在处理这些材料时，应考虑初中生的年龄特点和认知规律，设计一些学生喜欢的活动激发学生的阅读激情。初中生的语言知识有限，因此教师要注重引导学生分析课文中出现的语言现象，对短文中的重点单词、短语和语法现象有鉴别地进行分析讲解，切忌大讲特讲，带领学生循序渐进地阅读。当然，教师还可以在课前布置预习作业，让学生了解短文的产生背景、主要意思和重点语言现象，让学生带着疑问进入课堂学习。 　　三、阅读策略的培养贵在持之以恒 　　1.教师在备课时，要坚持做到“四备”，课堂活动重“热身”。 　　所谓“四备”，是指备教材、备学生、备教法和备学法。教师在备课时，首先要详细准备一堂课的教学内容，包括背景知识和重点单词、短语等语法现象，学生的理解能力，预测学生的掌握情况，以及相应的教学方法和对学生应该进行的课内、课外学法方面的指导，力争使课堂教学活动“热”起来。 　　2.阅读过程要给学生下达阅读任务，使学生带着问题阅读。 　　首先，告诉学生独立阅读短文，掌握文章的主要意思，事件是在哪里、什么时候发生的，为什么会发生，主人公是谁，最后是怎么解决的。其次，分组讨论问题答案。最后，集体核实。教师可以在学生讨论的过程中提问不同程度的学生回答提前设计好的问题。 　　3.努力提高学生的表达能力。 　　语言是有声的。学习一门外语只会阅读而不会说外语，不会用外语表达自己的思想，这样的学习是没有意义的。教师要大胆鼓励学生去说，学生暂时说错没有关系，不要一味地纠正学生的语音、语法错误，激发他们心灵深处的闪光点，尽力用英语表达自己的思想感情，还可以要求学生在口头表达的基础上，课后进行书面表达。这样就综合培养了学生的听、说、读、写能力，起到了一箭“四”雕的效果。 　　四、“授人以渔”、让学生学会如何阅读短文 　　1.因材施教，指导不同程度的学生选择适合自己的阅读材料。 　　世界上没有完全相同的两片叶子。每个人的阅读能力和阅读兴趣是不同的，初中生更是如此。因此，我们应该指导不同的学生根据自己的能力大小、兴趣爱好等制订自己的阅读计划和策略、选择适合自己的阅读材料、开展阅读活动。展开了说，对文学感兴趣的学生可以由浅入深地选择文学读物；想开发智力的学生，可以选择专门的图书、材料阅读；打算拓展知识面的学生，选择百科类的图书、报纸、网站等就更好。值得一