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校本培训环节的研究 　　摘要 在校本管理时代，中小学校需要自主决策和管理培训。校本培训有其内在的规律，培训过程具有形式上共性的一面，那就是起于培训需求分析，历经培训计划、培训实施、培训评估，终于培训转化。 　　关键词 培训 校本培训 环节 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　 　　Research on the Course of School-based Training 　　HU Xiaohang 　　(Wuhan Institute of Technology，Hubei Wuhan, 430205) 　　AbstractAt the age of school-based management, school is on the way to autonomous-decision and self-management. There is inherent disciplinarian in the school-based training,whose training process is formally provided with the page of general character. In a word, training process includes the course of training demand analysis, training plan, training execution, training effect evaluation and training transformation. 　　Key wordstraining; school-based training; course 　　 　　校本培训（即学校自主决策和管理的培训）作为一种国际化的教师培训思潮，自20世纪80年代登陆我国以来，备受学术界和实践工作者的关注。在校本管理思想的导引和新课程改革的推动下，校本培训成为我国绝大多数中小学教师培训的盛行理念和行动。但调查表明：“认真研究过校本培训理论的领导人数不超过一半，许多学校培训形式泛化的情况多，教师学历进修、教师政治学习、写学期个人总结等工作经过名词转换都被装到校本培训这个筐中，以至于不同学校开展的校本培训从内容到形式到结果都如出一辙……”①究其原因，与其说实践者对校本培训的理论认识还不够清晰和透彻，还不如说处于发展和建构中的校本培训理论难以有效地指导实践。纵观已有的校本培训理论研究，主要限于静态的方法层面，如对校本培训形式、途径、方式等的研究，②而对管理过程这个动态层面探讨较少。正因为如此，校本培训的实际工作过程缺乏理论指导，形式主义盛行，缺乏实效。基于此，本文试图从管理过程的视角出发，借鉴组织培训的基本理论，对校本培训环节作系统的理论思考，以期推动校本培训改革的深化。 　　1 培训需求分析：校本培训的首要环节 　　1989年，欧洲教育协会对校本培训的界定是：源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。③与我国学者突出校本培训中的“地点”（中小学内）和“内容”（促进教师专业发展和改善学校与教学实践）这两个根本属性不同，西方学者突出了校本培训中的“需求”这个根本属性。或许正是这种理解上的分歧，导致校本培训在我国变成“筐”的窘境。从“需求”出发，我们认为，培训需求分析是校本培训的首要环节。 　　需求是需要和要求的统一体，即教师自身谋求职业发展的内在需要和社会、学校、工作对教师的外在要求的结合。从学校的角度来看，培训需求就是学校要求成员具备的知识、技能、能力或态度与教师已经具备的知识、技能、能力或态度之间的差距。学校里教师的培训需求可分为三个层面：学校培训需求，即社会对学校提出的要求与学校现有发展水平之间的差距；群体培训需求，即学校发展对某个群体提出的要求与这个群体现有发展水平之间的差距；个人培训需求，即教学或管理工作这个职位对个人提出的要求与这个个人现有水平之间的差距。 　　学校培训需求、群体培训需求和个人培训需求是客观存在的。为了了解这三种培训需求，学校需要做培训需求调查。培训需求调查即全面、客观、公正地收集培训需求信息的过程。培训需求调查可以采取学校统一调研的方式，也可以采取教职工个人申报的方式。在培训需求调查的基础上，学校管理者（其角色可分为培训负责人、项目培训责任人、讲师及相关工作人员等）可以采取各种方法与技术，对学校或学校内各部门及其成员的目标要求和现有水平进行系统的鉴别，进而确定是否需要培训、谁需要培训、何时需要培训、需要何种培训。这个活动过程，我们称之为培训需求分析。培训需求分析既是确定培训计划的前提，也是进行培训评估的依据。在校本管理的时代背景下，学校会越来越认识到