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校本视角下高校青年外语教师培养路径的研究 　　[摘要]青年外语教师对培养符合时代发展的复合型外语人才意义重大，高校是培养和塑造青年外语教师最重要的力量。作为高级知识型员工，高校青年外语教师具有自身的特点和需求。在校本视角下，从心理契约、组织激励和柔性管理三方面出发，能有效促进青年外语教师的发展，将高校公共外语教育推进新时代。 　　[关键词]校本视角 高校青年外语教师 培养路径 　　[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0148-02 　　经济的发展对人才尤其是高素质复合型外语人才的需求日益强烈。高校青年外语教师作为培养复合型外语人才过程中的生力军和重要力量，他们的健康发展对社会进步意义重大。高校是培养青年外语教师最重要的影响因素。它制定并实施的一系列关于教师薪酬、待遇、发展、培训等政策对青年外语教师的影响极大。因此，高校该如何培养和塑造青年外语教师，促进教师和学校协同发展，成了亟待解决的问题。 　　一、高校青年外语教师特征分析 　　（一）物质基础较为薄弱 　　青年外语教师作为高层次的知识型工作者，职业光鲜但收入微薄，物质基础普遍较差。尤其是青年教师，俗称“青椒”，往往面临更大的生活压力。其中外语教师作为最弱势的群体，从事公共教学，收入来源和渠道狭窄、工资微薄，面临买房、结婚、生子等一系列现实问题，更显得力不从心，因此，对物质利益的需求较为强烈。 　　（二）更注重精神追求 　　高校青年外语教师普遍学历层次较高，知识面相对较广，精力旺盛，事业心强，勇于挑战自己，渴望进步和实现人生价值。他们认为工作的成果是工作效率和能力的证明，期待社会、学校和学生对他们工作的认可，渴望得到学校对他们人格尊严、工作成就的尊重和关爱。和物质的满足相比，作为知识型员工，他们更加重视的是精神上带来的满足感与成就感。 　　（三）工作弹性大、强度大，挑战性强 　　高校教师这一职业工作时间和空间的弹性较大，工作劳动强度大，挑战性强。不仅要完成包括课堂教学、活动等一系列显性的工作任务，还要进行包括备课、学校、搜集资料、制作课件、教学反思等诸多隐性教学任务。教师只有不断补充和更新自身知识体系，才能满足其学生多元化的需求。此外，高校的科研工作漫长而又艰辛，青年外语教师处于学术链条上末端的位置，发表论文难，申请项目更难，这无疑又为其带来了巨大的压力与挑战。 　　（四）工作具有自觉性，内驱性 　　教师这一职业具有自觉性的特征，即工作过程难以进行监督控制，工作成果不易直接测量与评价。课堂教学是一项具有创造性的工作，每个教师因学习经历、学科知识背景、性格、兴趣等不同，在课堂上的授课方式、特点、内容侧重等都会有所差别。各种教学方法和手段各有所长，因此很难对他们的教学过程进行监督和控制。一名教师究竟花多少时间精力在教学上，主要取决于个体的自觉性即内在的驱动力。 　　第一，个性鲜明，民主意识强烈。青年外语教师由于普遍是80后、90后，不但精通专业，而且具有较强的个人意识和鲜明的个性。他们在教学内容和方式上都有自己独特的体系。同时，他们民主意识强烈，不畏强权，讨厌“以规章制度为中心”，将教师视为工作机器的刻板的管理激励模式。他们渴望平等、自由、宽松的工作环境和公平的竞争机会。 　　第二，流动性强。青年外语教师作为知识型员工，占有特殊的生产要素，既掌握知识与技术，更有能力胜任高难度、挑战性强的任务，因此在职业的选择上占据优势。一旦现有的工作缺乏充分的成长与发展空间，则很容易辞职去寻找其他机会，流动性很大。这也解释了近年来高校高层次人才频频流失的现象。 　　总之，高校青年外语教师作为知识型员工的特殊群体，有其独特的个性与需求。因此，针对他们的特点和发展需求，本文从校本视角，分别从心理契约、组织激励和柔性管理等三个方面提出对他们的培养途径。 　　二、校本视角下高校青年外语教师培养路径分析 　　（一）基于心理契约的青年外语教师培养途径分析 　　“心理契约”是西方组织行为学和人力资源管理学交叉的一个研究领域，是组织和员工之间双向的心理期望，是组织和个人彼此对对方付出与回报的一种主观心理约定。它的特点是不确定性、动态性、双向性和隐蔽性。 　　高校和教师之间也存在着这种不成文的、内隐性的员工与组织间的心理契约，它是高校与教师之间得以持续发展的心理纽带。当高校积极维持、保护并改善这种心理纽带时，教师会因此产生组织承诺，从心理上对自己进行规范，对组织产生强烈的认同与归属感。当心理契约濒临失衡或破裂时，教师的认同感、满意度会随之降低，并会导致压力、倦怠等，影响自身工作，最终影响高校的健康稳定发展。作为高校未来发展的生力军和重要力量，高校必须重视青年教师的心理契约建设，引导青年教师个人发展目标与学校办学目标相