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昆虫教学的设计 　　（重庆市渝北区回兴小学401120） 　　【中图分类号】G423.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0287-02 　　 　　设计理念 　　引导总结蝴蝶一生要经历四次大的变化，激发学生关注昆虫身体的兴趣，通过观察、比较、概括总结了解昆虫的共同特征，从而建立昆虫概念来识别昆虫。 　　教学目标 　　1.科学探究 　　（1）通过分析整理，取得新发现。 　　（2）能学习“观察——比较、概括、总结——概念”这种认知方法。 　　（3）能够运用所学知识解决实际问题。 　　2.情感态度价值观 　　乐于与他人交流自己在观察蝴蝶活动中的新发现。 　　3.科学知识 　　通过对蝴蝶的生长过程了解昆虫的变态。 　　教学重点 　　掌握昆虫的共同特征。 　　教学难点 　　观察蝴蝶的身体由哪几部分组成是本课的难点。 　　教学准备 　　有关蝴蝶变态过程、身体特征的图片以及视频，大自然中的昆虫图片以及视频。 　　课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　一、谜语引入 　　谈话：同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，请大家仔细听谜语，边听边想，听完后再回答问题“头上两根须，身穿彩花袍，飞舞花丛中，快乐又逍遥。”（学生很容易答出“蝴蝶”）今天我们就一起走进蝴蝶，去探访一下蝴蝶这种昆虫。 　　设计意图：以谜语的形式导入新课，能够激发学生的兴趣，为整堂课做一个好的铺垫。 　　二、回顾对蝴蝶的认识 　　1.你们都见过什么样的蝴蝶？通过课前的收集资料，你们知道了蝴蝶的哪些奥秘？通过这节课的学习你还想知道蝴蝶的哪些奥秘？大家想知道的还真不少，我想大家上了这节课会有更多收获的。 　　2.我们先来了解蝴蝶是怎么变来的？一生中都发生了哪些变化？（播放视频），师再出示循环图，生了解蝴蝶一生经历了四种变化，从卵变到幼虫，再到蛹，最后变成成虫的变化，叫做变态。 　　设计意图：让学生观看视频知道有关蝴蝶的情况，可以让学生回忆起对蝴蝶的相关认识，对蝴蝶有一个整体的认识，同时给学生设计一些悬念，让他们带着探究的意识进入课堂。 　　3.下面，我们来研究长大后的蝴蝶，也就是成虫阶段的蝴蝶是什么样子的？从图片中，生了解蝴蝶的身体分为头、胸、腹，它的身体上有口器、1对触角、2对翅膀、3对足，生尝试画一只蝴蝶，（抽生上台展示自己画的蝴蝶，并介绍蝴蝶身体各部分器官），接着师出示自己画的蝴蝶，（请一名学生上台指出这只蝴蝶的相关器官），然后让生观看蝴蝶采蜜视频，最后由学生补画蝴蝶器官。 　　设计意图：此环节是本节课的重点。这节课充分调动学生的勤动脑、勤动手、勤动口的积极性，让学生在画中学，在学中画，边学边完善画，边完善画边学，在轻松愉快的氛围中，学到了蝴蝶的有关知识，收获甚多。 　　三、进行探究、比较 　　1.探究蚕蛾 　　请大家仔细观察蚕蛾身体与蝴蝶身体有什么相似的地方，利用图片随机指导：蚕蛾身体分为头、胸、腹；身上有口器 ，1对触角，2对翅膀，3对足。 　　2.探究蜻蜓 　　大家再来看这只蜻蜓身体与蝴蝶身体有什么相似的地方，利用图片随机指导：蜻蜓身体分为头、胸、腹；身上有口器 ，1对触角，2对翅膀，3对足。 　　3.探究蝗虫 　　你知道这只大蝗虫身体与蝴蝶身体又有什么相似的地方，利用图片随机指导：蝗虫身体分为头、胸、腹；身上有口器 ，1对触角，2对翅膀，3对足。 　　4.探究蚂蚁 　　瞧这只红蚂蚁身体与蝴蝶身体也有什么相似的地方，利用图片随机指导：这只蚂蚁身体分为头、胸、腹；身上有口器 ，1对触角，3对足。注意提示：有的蚂蚁有翅膀，这只蚂蚁却没有。 　　5.学生讨论——概括、总结——汇报蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁、以及蜻蜓身体的共同特征，引导学生归纳它们的共同特征；指出凡是具有这些特征的动物就是昆虫。 　　6.总结昆虫定义：成虫身体分为头、胸、腹三部分；头部有口器 和1对触角，胸部有3对足，一般有2对翅膀的动物就叫昆虫。 　　设计意图：对昆虫的特征进行整体的归纳，同时也是整节课的系统整理，让学生对昆虫有了一个整体的认识。 　　四、运用延伸 　　1.谈话引入：你能用今天所学的知识，判断老师是昆虫吗？为什么？生回答后，打开书上第40页判断图中哪些动物是昆虫，哪些动物不是昆虫吗？说出是根据什么来判断它们是不是昆虫的？ 　　我们知道，有些动物虽然它们很像昆虫，但它们并不具备昆虫的共同特征，所以它们不是昆虫。如蜘蛛、虾、蟹、蝎子、蚯蚓。 　　设计意图：此环节考察了学生是不是对昆虫真正的认识了，同时也巩固了本节课的认识。 　　2.师介绍昆虫是种类及数量最多的一群生物，而且是世界上最繁盛的动物，全球已识别的昆虫约有100万种。 　　下面我们来我们没有见过的昆虫（播放图片、视频），孩子们，其实昆虫的种类还不止这些，大自然中还有很多奇妙的昆虫等着