【教学设计】《5.1定义与命题》（青岛版）.docxVIP

青岛出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《5.1定义与命题》 教材分析 教材分析 定义与命题的知识在贯穿于整个初中数学知识体系,但作为单独的章节进行学习,还是首次,在设计上体现了对数学本原的思考,关注的是数学知识的产生和发展过程,目的就是为了通过本节课以及后续知识的学习,使学生感受整个数学体系的建立和完善的过程,是由实验几何向推理几何过渡的重要章节.而作为本章节的第一课时,为学生在本章节中更好的开展学习起着至关重要的作用. 教 教学目标 【知识与能力目标】 1.从具体实例中，探索出定义，并了解定义在现实生活中的重要性. 2.从具体实例中，了解命题的概念，并会区分命题. 【过程与方法目标】 经历从现实世界中抽象出数学知识的过程，通过丰富的生活实例，进一步认识命题的特征和性质. 【情感态度价值观目标】 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，并敢于表现自己，丰富学习数学的成功体验，激发对数学学习的好奇心. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 命题的概念. 【教学难点】 命题的概念的理解. 课前准备 课前准备 教师准备:课件、多媒体； 学生准备:课件，练习本； 教学过程 教学过程 导入： 有一对父子可笑的对话进入到今天所学的知识，说明了定义的重要性。 1、定义的含义 一般地,用来说明一个概念含义的语句叫做这个概念的定义。 定义的核心功能是能清楚地规定名称和术语的意义. 2、对定义的强化巩固 （1）、举出几个数学中的定义. （2）、找到定义的一般叙述形式：.......叫做...... 3、定义意义： 定义帮助我们理解并记忆这个概念区别于其他概念的本质特征，定义一方面可以作为型智能使用，另一方面又可以作为判定的方法使用。 命题 引例:比较下列句子在表述形式上,哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？ （1）鸟是动物. （2）若a2=4,求a的值. （3）若a2=b2,则a=b. （4）a,b两条直线平行吗？ （5）对顶角相等. （6）画一个角等于已知角. （7）邻补角是互补的. 1、命题含义 一般地,对某一件事情作出正确或不正确判断的句子叫做命题. 练习:1、三条边对应相等的两个三角形全等. 2、在同一个三角形中，等角对等边. 3、对顶角相等. 2、命题的深入认识 问题:命题为什么可以判断对错？ 对命题的条件和结论分别置换，在分析和归纳: 1、语句中的判断不管正确或不正确,都有判断功能,都是命题. 2、命题中的各个部位之间存在某种联系（逻辑关系）, 3、命题的结构特征 例题:三条边对应相等的两个三角形全等. 从命题的逻辑关系来理解:是已知“三条边对应相等”这个条件,得到“这两个三角形全等”这个结论. 为了更好的研究命题,我们把命题的结构分为“条件“结论”两个部分组成.条件是已知的事项 ,结论是由已知事项推出的事项. 练习:找出命题的条件论:在同一个三角形中，等角对等边. 4、命题的改写 问题:写出命题“对顶角相等.”的条件和结论. 分析: 1、条件对顶角,结论为:相等.这样妥当吗？ 2、从条件论的定义入手思考:条件知事项,结论是由已知事项推出的事项. 3、为了帮助大家更好的理解命题的结构,我们在此基础上引入了“如果...,那么...”这个关系连词来帮我们更好地确定命题的题设和结论. 得出:如果两个角是对顶角,那么这两个角相等. 例题:把命题改写成“如果...那么...”的形式 1、三条边对应相等的两个三角形全等. 2、在同一个三角形中,等角对等边. 3、对顶角相等. 思考： 1、定义与命题的关系是什么？ 2、定义与真命题、假命题的关系是什么？ 练习1:课本156页习题5.1 教学反思 教学反思 略。