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普通高校会计专业教育的改革的思考 　　[提要] 会计本科教育乃会计职业能力培养的关键所在。本文将会计教育对会计职业能力培养的重要性作为基础，指出当前高校本科会计教育现存的不足以及探讨其相关原因，提出从教育目标导向、课程体系设置、教学方式改良、评价机制构建等四个方面优化高校本科会计教育改革的对策措施。 　　关键词：职业能力；会计专业；本科教育；教育改革 　　基金项目：湖南省教育厅教学改革项目：“会计学课程教学方法改革与实践”（项目编号：2017157） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2018年1月26日 　　会计职业能力是一个具有系统性和综合性的概念，泛指从事会计职业相关活动应具备的知识、技能、价值观和实务经验的总和，依托于会计工作以及与之相应的技能要求、教育、培训或者资格证书。由此可见，学校的专业教育对职业能力的提升有着一定程度的影响。罗映红（2014）认为，高校会计教育承担着最基础的教育与培养工作，是会计教育的主阵地。周新玲、金晶（2015）认为，高校会计教育作为会计职业准备阶段的一种主要教育形式，旨在培养学生的会计专业能力。受过高校会计教育的会计人才是否能够满足企业对职业能力需求，这不仅仅将会对我国企业会计业务的执行情况以及会计信息的质量产生影响，会计职业在企业以及社会经济发展过程中其作用的发挥也会因此而受到限制，这将在一定程度上会影响会计专业的生源数量，并最终影响会计教育本身的成败。本文将以高校会计教育改革研究近况作为基础，参考目前我国会计人员职业能力的缺乏和现阶段高校会计教育的不足，对我国高校会计教育改革提出几点建议。 一、普通高校本科会计教育存在的问题 　　（一）招生规模大，人才培养目标单一。近年来，我国的会计高等教育取得飞速进展，共有六百多所高校开设了会计以及财务专业，除传统的财经院校，师范类、综合性、政法类、农矿类、工科类等高校亦是如此，无论是社区学校、部属学校还是地方学校，在全国高考任何批次时都会开设会计专业进行招生。规模的急剧扩张使得部分高校对人才培养规格与质量标准缺乏针对性，都以“复合型”、“应用型”或“复合应用型”为培养目标，但是对于“复合型”的内涵，对于“应用型”应该具备的技能尚不清楚，教学特色不明显，培养的人才缺乏适应性。这种模糊的人才培养目标定位导致当前会计教育水平差距较大，培养的会计人才与会计行业的职业需求差距也比?^大，无法满足企业对会计人才的需求，这将导致严重的结构性失业。 　　（二）重视理论教学，实践能力和创新能力培养不够。一直以来，普通本科院校会计教育重理论、轻实践，大学课堂依然延续初高中时“满堂灌”的教学模式，教师授课主要以PPT展示为主，课堂上学生埋头做记录，课后赶着做作业。事实证明，该教学模式侧重讲授理论知识，忽略了对知识的运用，过分强调课堂教学环节，忽视实践教学环节将会沉重打击学生主动思索问题的积极性，遏制学生的创造性、发散性思维，阻碍学生理解问题、解决问题和剖析问题的能力，难以培育出开拓创新型会计人才。总之，现阶段普通高校会计教育的教学方式和策略明显不能和当下会计教育环境相匹配，这与会计教育应有的培育目的也不相符。 　　（三）重知识传授，职业道德培养缺失。会计人员工作具有特殊性，所有的业务均与金钱关系密切，金钱的诱惑容易将人的离职吞噬，因此会计职业道德是衡量会计人才职业能力的重要因素。本文从各种渠道搜集普通高校会计专业学生职业道德教育的相关资料，结果表明，与之相关的文献并不多，直接相关的文献更是凤毛麟角，而且大部分的研究都相差无几。事实上，普通高校会计专业学生职业道德教育不能与社会脱节，也不能忽略企业、社会、家庭环境所造成的影响。企业、社会、家庭在会计专业学生公共道德以及职业道德培育方面发挥着非常关键的作用。而学校的关键作用在于依据社会与企业的需求，培育拥有专业技能以及优良职业道德品质的会计专业人才。然而，由于毕业生就业压力逐渐增加，高等院校会计专业教育变得更加急功近利，为了提升毕业生的就业率，绝大多数普通高校将会计教育的重点放在会计业务核算能力和会计电算化能力这两项基本专业技能操作的训练上，而对学生职业道德能力的教育视而不见。仅仅侧重于对学生专业知识和技能的教学，而对学生个人综合素质的教育不够关注。 二、普通本科院校会计教育改革和优化措施 　　（一）改变教育观念，确定人才培养目标，打造有本校特色的专业人才。各院校制定的会计学专业培养目标要有各自的侧重点，应考虑学校的整体定位，根据学校的师资力量、设备资源、专业优势、市场的差异化需求以及地方发展状况，培养特色会计人才。如，某普通高校地处重工业发达地区，而且学校在成本会计方面师资力量相对雄厚，那么可以将成本会计作为会计专业教育的重点。同时，对各年级的学生进行教育的重心有所区别，低年级的学