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植树问题教学教学的设计 　　【摘要】通过探究发现在一条直线上两端都植树的问题中，间隔数与棵树之间的关系，会利用间隔数与棵树之间的规律解决生活中的实际问题。 　　【关键词】小学；数学；植树问题；教学设计 　　教学内容 　　人教版义务教育数学四年级（下册）第117～118页例1。 　　教学目标 　　1.通过探究发现在一条直线上两端都植树的问题中，间隔数与棵树之间的关系，会利用间隔数与棵树之间的规律解决生活中的实际问题。 　　2.渗透数形结合的思想，培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力和意识。 　　3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，激发学生热爱数学的情感和体验成功的乐趣。 　　教学重难点 　　重点：引导学生探索发现间隔数与棵树之间的规律。 　　难点：根据间隔数与棵树之间的规律解决生活中的实际问题。 　　教学方法 　　创设情境，引导学生合作探究。利用规律解决生活中的实际问题。 　　教学准备 　　多媒体课件 　　教学过程 　　一、情境导入 　　1.观看关于“沙尘暴”的新闻视频。 　　师：新闻讲了什么事情？（生：沙尘暴。） 　　师：我们接着再来看几组图片。（播放沙尘暴袭击的几张城市图片） 　　2.环境保护教育 　　师：的确，沙尘暴是大自然给人类的一种惩罚，过去，由于人们对森林滥砍滥伐，水土流失，才造成今天这种恶劣的天气。同学们应该都知道，要治理沙尘暴，最好的方法是什么？（生：植树。） 　　师：对，同学们请看，（出示植树的图片）上至国家领导人，下至我们中小学生，都在积极地参与到植树活动中去，为修复我们被破坏的大自然而努力。当我们看到一排排的树木，如果从数学的角度去思考，会发现很多有趣的规律，今天我们就一起来探究：植树中的数学问题（出示课件主题图，学生读出课题） 　　板书：植树中的数学问题。 　　二、探究新知 　　1.创设问题，引导探究。 　　问题：学校要在一条20米长的小路一旁植树，每隔5米植一棵树，一共需要多少棵树苗？ 　　师：20米指的是什么？（生：这条路的长度。） 　　师：每隔5米是什么意思？（生：每两棵树之）间的距离。 　　师：在数学上我们叫做间隔。你能帮助老师设计一下需要几棵树苗吗？ 　　2.学生合作探究。 　　师：说一说，你根据条件设计栽了几棵树？（学生将设计的图示画在黑板上并让学生说一说他的设计想法。） 　　学生可能有三种设计思路： 　　教师指名让学生说说他们分别是怎样设计的。 　　师：你能分别给他们起个名字吗？（生：第一种两端都有树，我们可以叫做两端都种，第二种只有一端有树，我们可以叫做只种一端，第三种两端都没有树，我们可以叫做两端都不种。） 　　师：今天我们就来研究两端都种树的这种情况，看看他们有什么样的规律。你能根据图示把算式写出来吗？试一试。（指名学生汇报。） 　　生：20÷5=4（段），4+1=5（棵），20÷5=4表示可以将路分为4段，4+1=5表示棵树比段数多一棵。 　　（课件演示段数与棵树之间的关系。） 　　学生总结：棵树=段数+1段数=棵树―1（板书） 　　师：同学们真不错，这么快就找到了他们之间的规律，现在我来考一考大家，看看是不是真的掌握了。两端都种，如果有树与树之间有40段的话，需要多少棵树苗？（生：41棵。） 　　师：100段呢？（生：101棵。） 　　师：同样两端都种树。如果栽了51棵树，树与树之间有多少段间隔呢？（生：50段。） 　　师：200棵树呢？（生：199段。） 　　师：同学们真棒。如果利用这个规律来解决生活中的问题，你会吗？敢不敢挑战一下？ 　　3.解决问题。 　　出示课件11，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米载一棵（两端都要载）。一共需要准备多少棵树苗？（学生探究） 　　师：一共需要几棵树苗？哪位同学来说一说你的计算过程。 　　生：100÷5=20（段），20+1=21（棵）。 　　教师将学生的答案板书在黑板上。 　　师：同学们的应用能力非常棒，现在还想挑战吗？（出示课件13，指名学生读题） 　　生：园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？（课件分析条件。） 　　师：你能解决吗？试一试。（学生解答，教师巡视）哪位同学来说一说他得计算过程。（指名学生汇报，并说出解题的思路） 　　生：36―1=35（段），表示有35段，35×6=210（米）。教师将学生的汇报写在黑板上。 　　师：同学们的思路和这位同学一样吗？有没有不一样的答案？（如果有，教师写出来纠正。）同学们通过这个题目的计算，如果知道棵树和间隔，怎么求路的总长呢？ 　　生：总长=（棵树―1）×间隔（板书） 　　4.联系生活 　　师：（出示课件14）想一想，生活中哪些问题可以看做是植树问题，这树能换成别的事物吗？（学生举例）请同学们伸出左手，几个手