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普通高校大学生创新能力的影响因素分析 　　[摘要]针对目前我国普通高校大学生创新精神和创新能力较差的现状，分析影响普通高校大学生创新能力的主客观原因；探讨了大学生创新能力的主要构成要素，从个人因素和环境因素两个大方面详细地阐述影响大学生创新能力的各种具体因素；并且从改变传统教育观念、改革大学生的评价方法、加强师资队伍建设、改革课程体系和教学模式、完善教学管理和加强大学生的科技创新教育与训练等六个方面，提出了高校加强大学生创新能力培养应采取的相应对策。 　　[关键词]普通高校；创新能力；影响因素；对策 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2014)03#8722;0014#8722;04 　　 　　高校作为国家创新体系的重要组成部分，承担着创新型人才培养的重要职能。近年来，我国高校尤其是地方普通高校在创新型人才培养上却不尽人意，大学生缺少创新精神，创新能力较低，主要表现在：基础理论较为扎实，但观察、分析问题和独立解决问题的能力较差，缺乏足够的创新精神，创新意识较为薄弱。当然，造成这种现状的因素很多，例如我国的基础教育制度、社会文化环境、学生个人因素，以及高校的定位、专业人才培养方案、教学管理、师资队伍和校园文化，等等[1,2]。可见，高校要实现培养创新型人才的目标，就要对影响大学生创新能力的各种因素了如指掌，只有认识到问题的“结症”在哪里，才能找到相应的解决之道，从而探索出一条合适的创新型人才培养途径。 　　一、我国普通高校大学生创新能力的现状及分析 　　为了更好地掌握我国高校大学生创新能力的现状，很多从事高等教育研究的工作者针对高校不同专业、不同入学成绩、不同年级、不同地区和不同性别等多方面进行了问卷调查及相关的数据分析，并且根据大学生参加各类科技活动和竞赛所表现出来的创新意识不强、创新知识基础薄弱和创新环境不完善等现状，分析其主客观原因[3-5]。 　　（1）教育观念传统。在我国，从古至今，教师一直扮演着传道、授业、解惑的角色，学生从小到大一直接受着“填鸭式”满堂灌的教学方式，完全处于被动，其结果就是“高分低能儿”“读死书”和“死读书”。这种结果，究其原因就是传统的教学观念使学生在接受教育的过程中，根本没有创新思维的空间和余地，无形中扼杀了学生的创新热情和积极性，更无法发挥创新潜能。 　　（2）教学模式传统。传统的高等教育，教学依然是以教师和教材为主，更多重视的是教学结果，教师的教学模式没有任何创造性。而且在传统的教育体制下，人才培养模式过分强调标准化，考核方式单一，过分强调求同性思维，缺少对求异性思维的重视[6]。 　　（3）人才培养质量衡量标准欠妥。长期以来，我国不同阶段的教育都是以分数为标准来衡量人才培养质量。例如小学、初高中都以升学率作为人才培养质量的考核标准；高校以及格率、考研率和各种品牌效应为标准。这样的标准培养出来的只是会考试的学生。 　　（4）缺乏对创新能力的内在结构性的认识。创新能力大致可包括知识积累、创新需求、创新思维和创新实践等环节，这也是创新能力的内涵所在[6-7]。现今的学生在实际学习中缺少学习的主动性，学生缺乏创新思维，自身的创新动机和创新意识不够。主要表现在所学的知识不能为创新所用，过分地依赖学校的外部环境，而学校在创新环境的提供上明显不足，难以满足对学生创新能力培 　　 　　 　　[收稿日期]2014-02-10；[修回日期]2014-03-10 　　[基金项目]辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“普通工科大学生创新能力培养及评价体系研究”（辽教发[2012]130号） 　　[作者简介]卢艳军(1968-)，女，辽宁义县人，博士，沈阳航空航天大学自动化学院副教授，主要研究方向：复杂系统故障诊断技术和自动测试技术；季英鹏（1990-），男，辽宁丹东人，沈阳航空航天大学测控技术与仪器专业本科生. 　　 　　养训练的要求。这反映出高校和学生对创新能力培养的内在结构性认识不够，忽视了知识积累对创新能力培养的作用和学生在创新中的主体作用。 　　二、大学生创新能力影响因素分析 　　创新能力就是运用知识和理论，创造出新思想、新理论、新方法和新发明的能力。目前对大学生创新能力的构成要素的研究和影响因素的研究有很多。研究者们分别从教育理论、认识论、哲学理论，以及心理学理论等出发，对大学生创新能力构成要素和影响因素进行了理论分析研究和具体的应用研究，罗列了大量的要素，并对多种要素进行了不同的划分，但却一直没有形成完全一致的明确的观点[8-11]。 　　（一）大学生创新能力的构成要素 　　从心理学和实践论可知，大学生创新能力的构成要素包括大学生创新思维能力、创新实践能力和大学生非智力因素。其中，创新思维能力是指大学生在掌握一