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普通高中足球课结构化教学的方法理论的探讨 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0306-02 　　摘要：运用文献法、调查法和数理统计法等方法，以河南省许昌市高级中学足球课解构化教学方法为研究对象，通过在足球技术课教学实践中采用“结构化”教学方法，以期提高足球课技术教学效果。 　　关键词：高级中学 足球课 解构化 教学 方法 　　足球课是普通高中体育教学工作的重要组成部分，选择科学、合理的教学模式和教学方法是实现足球课教学培养目标的重要手段，而如何采用较短的学时完成必要的学习内容是提高教学效果和培养学生良好的学习心态的重要目的，本文通过在足球技术课教学实践中采用“结构化”教学方法，以期提高足球课技术教学效果。 　　一、结构化教学方法的内涵 　　结构化教学方法是从教育心理学的角度出发，在教学中首先确立以构建学生的心理结构为中心的观点，即所有教学工作或教学系统的各方面，都是为了使学生的心理产生预期的变化，使一定的心理得以形成和发展，这主要是通过相应心理结构的构建得以实现，这是一切直接或间接从事于教学工作的人必须首先确立的教学观点。心理结构是由功能上相互联系的心理因素构成的统一体是心理的持久的、增长着的组织体系。认知经验是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物的属性与联系的主观表征。情感经验是主体对客体的作用反映，是主体对客体的实际影响的主观表征。动作经验结构，也就是操作技能经验结构，是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。各种心理因素的存在形式虽是主观的，但是心理不能脱离物质而独立存在，其来源与产生基础均是客观的。因此，心理因素及心理结构既有主观性，又有客观性，是主、客观统一的产物。心理功能结构对于主体行为内在调节作用的主要表现有以下两点：一是，一切外来的对主体的客观影响，都必须通过主体的心理结构才发生作用。外来影响相同，作用的主体及其心理结构不同，其影响结果也不同。二是，不同主体由于其内在调节行为的心理结构不同，则其反作用于现实的所作所为就不同。在足球课教学中心理结构构建的主要依据教育的本性，即通常所说的掌握足球技术能力的结构。依据我们对学生的能力实质的了解，这是在教材与学生的相互作用过程中，通过学生的各种学习的心理活动而在头脑中构建起的心理结构。这种能力是各种概括化与系统化了的知识与技能。 　　二、足球基本技术结构化教学阶段 　　足球技术教学的目的之一在于通过知识技能的传递，使学生形成一定的能力，能力是类化了的经验，是调整活动进程的一种心理结构。从心理机制方面来说，足球教学的目的在于促使学生形成预期的心理结构。这种心理结构指的是心理形成物，是对人的活动起调节作用的一种机能系统，从其存在形式来讲，它依存于一定的神经组织，无法直接观察到，但是从原则上来讲，这种结构属于人脑客观现实的反映，是通过学习获得的。虽然构成心理结构的各要素具有主观性，但它的来源、内容和基础均具有客观性。在足球教学中，这种心理结构的形成依存于一定的教材结构。依据心理的构造观点，稳定的心理结构可以设想为由各种要素按一定的联系、关系构成的一种有序系统。这种有序系统，可以有条件地叫做心理网络系统，是按不同层次和序列逐步形成的。为此，在确定教学目标系统时，除了要分析教材的组成要素外，还必须分析各组成要素之间的层次关系与序列关系。 　　足球基本技术结构化教学方法是在遵循足球基本技术技能形成规律的基础上，依据足球基本技术教学的系统性与合理性实施教学的。足球课技术教学内容的教学是实现足球课教学目标的重要途径，技术教学的系统性与合理性是足球课教学成功于否的关键所在。足球基本技术动作单元多，相互关系复杂，在教学中这些动作的主次关系、顺序编排和内容搭配将直接影响足球课基本技术教学质量。因此，需要从足球课教学内容出发，参考足球课教学专家和富有体育教育实践经验者的意见，将技术教学内容作重要程度分析，优化精选并确定各技术动作的重要与一般关系，为优化教学内容奠定基础。 　　三、足球基本技术教学阶段 　　在足球教学中为了提高教学成效，则必须依据心理结构形成发展规律，实施定向培养。由此，结构化就成为教学的前提、基础。而则成为结构化教学得予实施的关键。现以运球技术教学内容为例进行具体说明。而结构化教学方法则是以运球技术动作的在学生头脑中的构建为前提，然后在此基础上实施对运球技术的定向培养两个阶段进行的 　　教学观点即心理结构的定向培养或定向构建的观点。如何在教学中对所要构建的心理结构进行定向培养或构建呢？这必须依据心理结构的形成与发展规律，即依据学生学习的规律。通过当代教育心理学的研究，学生学习的规律，由五个方面的规律构成。这就是学习动机及其积极性形成规律，知识方面的规律构成。这就是学习动机及其积极性形成规律，知识的掌