普通高校乒乓球选项课教学及考核的方法再的探讨.docVIP

普通高校乒乓球选项课教学及考核的方法再的探讨 　　摘要:在高校公共乒乓球教学中,教师面临着学生多,学生的乒乓球基础相差较大的问题,笔者通过自身的教学经验,并通过教学实践,总结了一些经验,能够较好地提高乒乓球课的教学质量,促进不同水平层次学生提高技术水平,建立相对稳定的乒乓球学习兴趣,从而为学生们打下了终身体育的基础。 　　关键词:高校;乒乓球选项课;终身体育 　　 　　当前,我国普通高校的体育课基本采用的都是“三自主”教学模式,乒乓球作为我们国家的国球,受到了多数学生的青睐,他们都有比较强烈的学习愿望,希望能通过乒乓球课的学习,来提高自己对国球的认识,掌握一定的技能,但是学生们的基础水平实在是参差不齐,相差较大,这就给我们授课教师带来了新的课题――――如何使不同层次的学生都能够在自身水平基础上提高技能,了解更多有关乒乓球的知识,从而持续地对乒乓球产生兴趣,有不断练习的动力,是值得我们思考的。笔者结合自身教学经验认为,不断改进教学方法,尝试新的考核方法可以让不同层次水平的学生都得到提高,使他们对乒乓球有持续的兴趣,愿意多学、多练,从而提高自身技战术水平,为终身体育打下一定的基础。 　　 　　一、改变讲解模式、合理安排时间、球台和搭档 　　 　　在常规的乒乓球课堂教学模式下,我们采取的是先分组练习,再集中讲解,最后再分组练习的方式,也就是常说的“集中讲解、分散练习”,这种模式对于教师比较容易掌控,但对于多数学生并不适合。因为,大多数学生基本都没有接触过乒乓球,对教师集中讲解的技术动作和乒乓球常用术语根本无法掌握和理解。从笔者的上课经验看,“分散讲解、以强带弱”的方式比较适合更多的学生提高技战术水平。这里的“分散讲解”并不是指给每个学生分别讲解,因为那样会造成大量的重复讲解,太浪费精力和时间。而是指给技术比较好和技术非常差的两类学生讲解,给技术比较好的学生不仅要讲解技术动作还讲要讲解练习方法、比赛方法,让他们既感觉到乒乓球的内涵之深,又感受到自身还有很多需要提高的地方,这样他们才会不断练习,逐步提高,而不是骄傲自满,认为自己水平已经不错了,不需要再学下去了。另外还要给技术非常差的学生讲解,给他们讲解简单、易掌握的技术动作,并且安排一定时间让技术比较好的学生带他们练习,不要让他们总是自己练习,那样会造成他们不断地失误、捡球,从而使他们失去练习乒乓球的信心,改变最初对乒乓球的热情。这就是“以强带弱”的第一层含义。 　　前面我们说了给高水平和低水平两类学生讲解,也就是常说的“抓两头”,但我们更需要“促中间”,因为他们是大多数,是更需要提高的一部分学生。他们对乒乓球有着自身的理解,因为他们在以往接触过乒乓球,但非常业余,无论是技术还是比赛方法都非常不规范,如何引导这类学生朝着规范的方向进步,是需要我们不断地总结教学经验和改进教学方法的。笔者根据自身经验总结,首先不要急于给他们讲解技术动作,把他们安排在水平较高的学生邻近的球台练习(合理安排球台的含义之一),他们会下意识地向水平高的学生学习,也会主动地听老师给高水平同学讲解技术动作和练习方法。其次,他们很喜欢比赛,我们让水平较高的学生和他们比赛,让他们在比赛中认识到自身的不足,主动向老师请教,从而形成学生主动学习的氛围,而不是从前的被动学习。这就是“以强带弱”的第二层含义,也就是我们常说的激励(刺激)教学法。 　　合理安排时间、球台和搭档:根据笔者的实际教学经验,在课堂上安排一定的时间,比如开始阶段的二十分钟,让水平高的同学带水平低的同学,让男同学带女同学练习,而不是让他们一开始就自己自由选择搭档和球台,这样做的好处是,时间有限,低水平学生会比较珍惜这段练习时间,从而提高练习效率,在练习的同时还要求高水平学生指出对方的错误之处并纠正。这样既提高了低水平学生的技术,同时也提高了高水平学生对球的控制能力和自身的表达能力以及对乒乓球更深一步的理解。 　　改变传统教学模式,合理安排教学时间、练习搭档和球台,能够有效地使低、中、高三类学生同时感受到自身还有提高的空间,有效地提高了上课的效率,也让他们同时对乒乓球有着进一步学习的兴趣。 　　 　　二、教学比赛方式的灵活运用 　　 　　比赛法是一种普遍和有效的教学方法,但目前大多数学校的教师采用的比赛法比较单一,笔者认为应该采用更加灵活和循序渐进式的比赛法才能够更加有效地提高学生的水平和乒乓球意识。 　　根据学生所学技术合理安排比赛,比如在学生们基本掌握反手推挡和正手攻球时采取快球擂台赛,不要急于采用复杂的全台全面11分制的比赛,因为学生们还没有学习更加复杂的组合技术和旋转球技术,直接采用复杂的比赛方式不利于他们对所学技术的掌握和巩固,而且还有可能给他们所学的基本技术带来负面影响。笔者根据教学经验认为,可以先采用他们熟悉的擂