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普通高校交谊舞教材建设的研究 　　摘 要：本研究从交谊舞课程目标的设置、交谊舞教材编写的原则、教材内容的确定以及教材框架体系的设计等方面着手进行研究，为交谊舞教材的编写提供参考。 　　关键词：高校 交谊舞 教材 构建 　　 　　交谊舞已经进入高校体育课堂和课余文化生活，成为颇受学生喜爱的体育运动项目之一。据调查：北京高校中有30多所开设了相关课程，并且2009年北京市大体协成立了北京体育舞蹈协会，开始举办北京高校间的体育舞蹈和交谊舞大赛。另外，高校不少健身俱乐部有交谊舞健身项目，高校的文艺晚会、文化艺术节、周末舞会中都会时常出现交谊舞的身影，可以说，交谊舞目前在高校的开展情况较普及。造成各高校开设的交谊舞课程名称不统一，有交谊舞、交际舞、体育舞蹈，社交舞等；另外，课堂授课的舞种不一，有慢三、快三、平四、探戈、伦巴等等，并且各自所授项目舞步差别较大；舞蹈动作术语不统一，不系统；舞项和舞蹈动作由任课教师自行确定，存在很大的随意性。因此本课题的研究十分的必要。 　　1、 交谊舞课程目标的设置 　　交谊舞课程目标是根据高校体育的培养目标和交谊舞教学的自身特点而制定的，它规定了交谊舞教学所要完成的任务，对交谊舞教学提出了基本要求。为了有利于我们对交谊舞教材内容体系构建研究更加科学和深入，现将交谊舞课程总目标细化为四个子目标。(01)掌握交谊舞练习的方法，培养学生自学与创新能力（0.41）；(02)掌握并理解交谊舞的基本技术和基本理论（0.294）；0(3)掌握交谊舞比赛的评分办法，懂得欣赏交谊舞比赛（0.18）；(04)培养学生健全的心理和审美能力（0.116）。 　　在子目标中蕴含了对学生掌握交谊舞理论知识、技术、体能、教学实践等要求，注重学生对交谊舞基本理论，基本技术、学习方法的理解和运用。通过专家对4项子目标的权重分配调查，对子目标按权重排序为01（0.41），02（0.294），03（0.18），04（0.116）。由此可见，子目标中突出了交谊舞课程培养学生练习和创新能力上，淡化了技术教学的要求，这符合当前注重对学生进行素质教育的形势，与高校体育的教学思想不谋而合，反映了改革交谊舞课程教学的方向，改变过去重技术、轻能力，重传承、轻创造的教学模式，为交谊舞教材内容的选择和框架的构建提供了有力的依据。 　　2、交谊舞教材编写的原则 　　2.1综合性原则 　　当前高校交谊舞运动亟待解决的问题，是编写出版一本指导大学生参与交谊舞活动的教材，该教材在交谊舞运动领域属初探，现实的客观要求决定了教材的编写应注重知识的综合性特点。《交谊舞》教材应充分反映知识的综合性和基础性，以适用于高校交谊舞选项、选修、俱乐部课程教学的实际需要。 　　2.2实用性原则 　　《交谊舞》教材的实用性主要表现在理论联系实际方面，在保证交谊舞知识的完整性、系统性前提下，要强调知识的可操作性。另外，教材应当体现在培养学生具有自觉性和创造性方面的内容。 　　2.3层次性和系统性原则 　　《交谊舞》教材内容结构应具有层次性和系统性。层次性主要表现在交谊舞知识选择的难易程度方面，以满足不同素质的学生对交谊舞知识的需要;系统性主要表现在交谊舞知识内容的完整方面，并兼及教材的思想性、科学性、系统性和实用性。此外，还要处理好学科知识系统性与学生专项需求的关系，核心知识、重点知识和一般知识的关系。 　　3、交谊舞教材的基本内容与框架设计 　　3.1设计交谊舞教材框架的指导思想与方法 　　交谊舞教材的整体框架的设计首先应注意教材的科学性和实用性，体现交谊舞教学思想，明确交谊舞教学任务;其次要拓展交谊舞教材的功能，实现培养学生自学、自练能力的功能，强化交谊舞课程的思想、文化、教育、生理等育人功能，培养学生的创新思维功能和体现时代气息的功能。因此，在构建教材体系时，必须将交谊舞置于整个课程体系的大环境中加以审视，明确自己的教学目标，尽量结合《教育学》、《运动训练学》等课程，把其中的原理应用其中。实践层面则传授基本技术技能，使学生置身于实际情境中，能运用所学理论、方法、技能自主锻练。以此我们设计了交谊舞教材体系的2大块内容，即:交谊舞基础理论篇和交谊舞实践篇。 　　3.2交谊舞教材内容的确定 　　3.2.1交谊舞基础知识 　　交谊舞基础知识是教材中不可或缺的知识介绍性部分。包括交谊舞的概念、起源及发展、特点、功能、分类、术语、音乐、特殊课种的内容。其中交谊舞概念、起源及发展的内容，可以帮助学生全面地了解交谊舞，使其在课前交谊舞运动有明确的认识，有助于进入下一阶段的学习并提高学生的学习兴趣;交谊舞音乐内容让学生了解各种风格交谊舞音乐种类，为交谊舞套路的学习做了铺垫。 　　3.2.2交谊舞的教学和创编 　　交谊舞教学包括交谊舞教学目标、内容、方法；以