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普通高校扩招8年后的现状分析 　　【摘要】 随着社会的进步，国家综合国力的增强，高等教育也在发展。通过连续几年的高等院校的扩招，虽然公众受教育的比例提高了，但同时也给普通高校带来一些问题。本文对其中如何协调多校区运行，生源质量有所下降等问题的现状与原因进行了分析并给出了一些建议。 　　【关键词】 扩招；多校区；教育质量 　　 　　一、引言 　　 　　随着改革开放的发展，社会主义市场经济的逐步完善，人民生活的改善，综合国力的增强，我国的高等教育也开始迅速发展。从1999年开始，国内各高校纷纷扩招，为更多的人提供了接受高层次教育的机会，同时高等院校扩大招生也延缓了高中学生的就业困境，提高了高中毕业生的升学率，使公众对高等教育的渴求得到了较大程度的满足，然而大幅度扩大招生使得本科生教育已从早期“千军万马过独木桥”的精英教育过渡到大众教育。大规模的扩招从而也引起诸多问题。通过1999-2007连续8年的高等院校扩大招生，对于普通高等院校的现在的一些现状与问题也就不难做出解释。 　　 　　二、扩招现状分析 　　 　　1、多校区运行 　　随着连续的扩招，学生的人数急剧增多，使高等院校特别是普通本科院校办学条件变得十分紧张。教学楼、宿舍楼、食堂都变得拥挤了；图书馆变得小了、学生平均图书册数等下降了；教学仪器设备、实验用房、体育设施开始超“负荷”运转。为了改善办学条件来适应办学规模的增长，各个学校开始开辟新校区。由于资金、城市规划等多方面的原因，新校区大部分与学校的老校区有一定距离，多在城市的郊区。 　　新的校区，新的教学楼，新的教学设备，条件更好了，教学的效果也应更好了，但经过几年的运行，效果似乎并没有预期的那么好。原因很多，校区的分散应该是其中的一个原因。 　　多校区运行解决了学校规模扩大的问题，但是以前一套的教学系统现在需要管理多个校区，工作量一下增加了几倍。原来老师们上2个小时的课，现在需要坐着班车来来回回3、4个小时。以前晚上经常见到教研室师生切磋的场景越来越少了，因为新校区通常晚上出行不太方便。 　　多校区的运行解决了一些问题，同时也带来了一些问题。如何能更利于办学呢？也许从以下几个方面可以尝试：首先尽量将校区整体化。按照专业、年级等将本科或研究生整体放在一个校区，这样既有利于学校统一管理，又可以使学生从一进校门开始就可以高年级学生的带动，尽快融入高等学府的良好气氛当中。其次，学校不单要考虑学生的这一方面，还应考虑到老师，应该在新校区尽快完善教师的家属区，可以让老师不在把宝贵的时间浪费在坐车，可以让老师把节省下来的时间用于对学生的辅导上。并且，学校应当把新校区的学术气氛搞活，尽量多搞一些学术活动，社团活动，请一些校外专家做做报告。这样不但可以丰富学生的文化生活感受到大学里良好的氛围，还可以减轻一些敏感学生对分校区的误解。普通高校扩招8年后现状分析教育探索教育探索普通高校扩招8年后现状分析 　　2、质量下滑 　　高校从1999年开始扩招，2000年，我国普通本专科在校大学生为556万人，2005年这一数字达到了1562万人，5年间扩招了1006万大学生。根据国家教育事业发展“十一五”规划纲要，到2010年普通本专科将达到2000万人，将再扩招438万人。文革结束后，中国在1977年恢复高考时，只招收了27万大学生，不到30年，招生人数却是当时的20多倍。虽然随着时代的变迁，经济的发展，高等教育的发展也是必然的趋势。但是一下增多这么多的大学生，教育的质量还能保证么？ 　　由于扩招的幅度是迅速的，对学校和学生两方面都是有冲击的。首先影响教育质量的诸多因素之中，生源的质量是其重要的因素之一。“质量”在量变化到一定程度的时候质也必然会发生变化。20世纪80年代初，我国高等教育毛入学率仅为2％-3％，经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％，大学门槛低了，“精英”教育转变为“大众”教育，大学生鱼龙混杂，良莠不齐，学生总体质量有所下降。甚至在新生入校进行校内英语分班考试时，发现只有20%学生考试成绩为及格，有的甚至只有30多分。这些说明，一些知识基础不是很牢、个人素质不是很高的学生也进入了大学的校门。北京航空航天大学人文学院常务副院长彦良曾经分析过，在当前的招生考试制度下，学生如果降低50分，其素质就要降低一个档次，一个班的教学要求和进度就不能统一。联合国教科文组织也曾经在一份材料中说，将中国10年前出去的学生和近期出去的学生素质相比较，可以感觉到中国的高等教育质量近年有所下降。 　　通过对这几年普通高校学生的观察会发现，扩大招生前，学生能够认真自觉的安排自己的大学学习与生活，勤奋刻苦，英语四级和六级的考试通过率也较高;扩大招生后，校风学风有很大的影响，部分学生好学的氛围不浓，自习率低;降低自我要求，