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校外金融类实践资源平台共享的模式的研究 　　摘 要：目前我国大部分高校对金融类实践资源平台共享模式存在重视不足，设计不合理、时间安排少、资源利用率低等问题。这些问题的存在严重制约着我国高校金融类专业学生的实践能力的提升。文章主要通过分析目前金融类学生的就业困境出发，从毕业生就业方向和用人单位对人才的需求两个方面选取320人作为调查对象，并借鉴相关成功经验，从校外金融类实践资源平台共享模式的静态性和动态性两个方面，对金融实践平台的设计、共享模式的可行性、发展中遇到的问题、优势和前景四个方面进行分析，对金融类实践资源平台共享的布局和设计提出构想。 　　关键词：金融 实践平台 共享模式 　　中图分类号：G511 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）02-216-03 　　一、引言 　　金融是一门集理论、实务、技能于一体的边缘学科和综合性学科。传统金融学教育的知识结构已明显落后于金融实践发展的要求。为适应现代金融经济发展的需要，新的教学模式必须融入政企校三方力量联合建立实践基地，在政府政策导引下，促进高校和企事业单位联合培养人才新机制的建立。同时，校外金融类实践资源平台共享模式的研究对提升金融类毕业生就业能力具有重要意义。 　　二、金融类毕业生就业现状 　　本文在研究中，从毕业生就业方向和用人单位对人才的需求两个方面各选取320人作为调查对象，发放320份调查问卷，回收有效问卷280份。运用调查法，对沈阳市目前的金融类毕业生的就业现状进行的分析，结果如下。 　　1.毕业生就业方向调查。调查分析，金融专业毕业生更愿从事本专业的工作，并且大多金融类毕业生都愿前往银行工作，因为银行业一向被公众认为是高福利低风险的行业，传统的“铁饭碗”就业观念仍在左右着当代大学生的择业方向。{1} 　　2.用人单位对人才的需求。调查分析，选择素质人才的金融专业毕业生占总数比例较大，其中，需要“高、精、尖”专业人才在市场上呈现供不应求的态势；而复合型人才要求知识面广，目前这种复合型专业金融人才极为短缺；由于刚刚毕业的金融专业学生，有工作经验的比例较少，所以拥有工作经验的学生会被优先考虑。{2}{3} 　　三、金融类毕业生就业难――谁之过？ 　　1.本科高校的基础教学。 　　（1）岸上学游泳。长期以来，我国高校金融专业教育重视课堂而轻视社会实践。这种教学体系极大影响了学生创新能力和实际动手能力的培养，使学生的理论知识与现实问题不能有效结合，导致用人单位抱怨金融类毕业生实践技能薄弱，毕业生也焦虑四年积累的知识无法有效运用。 　　（2）巧妇难为无米之炊。如今，不同高校对政府财政拨款的受拨额度不一，且高校根据自身特点会对各二级学院有针对性地分拨款项。因此，真正分划给金融类专业相关款项少之又少。由于资金有限只能建立较少实验室却无法兼顾所有学生的实践需求，导致当下高校金融类实践资源捉襟见肘，实践教学计划难以推行。 　　（3）博而不精，广而不深。本科教学注重基础教育而不精专，尤其是内容比较宽泛的金融领域。这种教学模式的优点是使大学生综合素质得到提升，但缺点是博而不精、广而不深。结果各大学每年只能送出一批批“半生不熟”的知识青年，既不能作深刻的专门研究，又不能正常地应付各种基层实践活动。 　　2.金融企业的一票难求。当代中国经济发展要求我们培养出具有较强的实践能力、学习能力、创新能力、思辨能力等综合素质的复合型金融类人才。具体来看，如各种从业资格证（银行、证券、保险、期货等）；英语证（四六级、专四专八、商务英语、金融英语等）；工作经验（实习、兼职、从业年限等）；各类高级专业证（注册金融分析师CFA、注册国际投资分析师CIIA等）。 　　3.政府部门面对的两难境地。 　　（1）稳定的铁饭碗打造了艰难的就业竞争。我国的许多金融命脉行业企业都是国家控股（如四大国有商业银行、四大资产管理公司、中国人寿等）。这些使得金融行业的工作成了人们眼中的金饭碗，其稳定较高的收入吸引越来越多的人往金融类岗位挤。 　　（2）缺失的对症下药。国家发展金融业，促使就业流向金融领域，毕业生供给增加的同时，却没有专门解决金融类毕业生就业问题的措施，相关岗位供不应求，毕业适岗的金融类大学生少之又少。 　　四、国外实践教学的成功经验 　　1.培养目标以职业能力为本位。国外应用型大学十分重视对学生综合能力的培养，较典型的是德国“双元制”模式和北美CBE模式。德国“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。CBE（Compe-tenoy Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。此教学体系的实质是以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系，是近年来国际上相当流行的一种教育思想。 　　2.实践内容