【教学设计】《函数的表示法 》（人教）.docxVIP

高中数学人教A版 （必修一） 畅言教育 用心用情 服务教育 《函数的表示法》 教材分析 教材分析 认识函数除了理解函数概念、认识函数模型外，还要通过函数的不同表示法进一步体会文字、符号语言在学习数学中的特点和作用。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、明确函数的三种表示方法； 2、会根据具体的问题原则合适的方法表示函数； 3、会通过具体实例了解分段函数及其应用。 【过程与方法目标】 学习函数的表示形式，其目的不仅是研究函数的性质和应用，而且是为了加深了解函数概念的形成过程。 【情感态度价值观目标】 让学生感受到学习函数表示法的重要性，渗透数形结合的思想。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 函数三种表示方法，分段函数的概念，映射的概念。 【教学难点】 函数表示方法的恰当选择，分段函数的表示及其图像，映射的应用。 课前准备 课前准备 学生通过课前对旧知识的复习和新知识的预习，更加系统的认识函数概念和表示。 教学过程 教学过程 (一)创设情景，揭示课题 我们在前两节课中，已经学习了函数的定义，会求函数的值域，那么函数有哪些表示的方法呢？这一节课我们研究这一问题。 （二）研探新知 1、函数有哪些表示方法呢？ （表示函数的方法常用的有：解析法、列表法、图像法三种） 2、明确三种方法各自的特点？ （解析式的特点为：函数关系清楚，容易从自变量的值求出其对应的函数值，便于用解析式来研究函数的性质，还有利于我们求函数的值域。列表法的特点为：不通过计算就知道自变量取某些值时函数的对应值；图像法的特点是：能直观形象地表示出函数的变化情况。） （三）质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1、某种笔记本的单价是5元，买个笔记本需要元，试用三种表示法表示函数。 分析：注意本例的设问，此处“”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图像，也可以是对应值表。 思考1：该函数用解析法怎样表示？ 思考2：该函数用列表法怎样表示？ 笔记本数x 1 2 3 4 5 钱数y 5 10 15 20 25 思考3:该函数用图像法怎样表示？ 思考4：上述三种表示法各有什么特点？ 注意： ①函数图像既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等； ②解析法：必须注明函数的定义域； ③图像法：是否连线； ④列表法：选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征。 例2、下表是某校高一（1）班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级平均分表： 考试 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 王 伟 98 87 91 92 88 95 张 城 90 76 88 75 86 80 赵 磊 68 65 73 72 75 82 班平分 88．2 78．3 85．4 80．3 75．7 82．6 请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析。 分析：本例应引导学生分析题目要求，做学习情况分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？ 思考1：上表反映了几个函数关系？这些函数的自变量是什么？定义域是什么？ 4个；测试序号；{1，2，3，4，5，6}. 思考2：上述4个函数能用解析法表示吗？能用图像法表示吗？ 思考3：若分析、比较每位同学的成绩变化情况，用哪种表示法为宜？ 思考4：试根据图像对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析。 王伟同学的数学成绩始终高于班级平均水平，学习情况比较稳定而且成绩优秀；张城同学的数学成绩不稳定，总是在班级平均水平上下波动，而且波动幅度较大；赵磊同学的数学成绩低于班级平均水平，但他的成绩呈上升趋势，表明他的数学成绩在稳步提升。 注意： 本例为了研究学生的学习情况，将离散的点用虚线连接，这样更便于研究成绩的变化特点： 本例能否用解析法？为什么？ 例3、画出函数的图像 例4、某市某条公交线路的总里程是20公里，在这条线路上公交车“招手即停”，其票价如下： （1）5公里以内（含5公里），票价2元； （2）5公里以上，每增加5公里，票价增加1元（不足5公里按照5公里计算）。 思考1：里程与票价之间的对应关系是否为函数？若是，函数的自变量是什么？定义域是什么？ 思考2：该函数用解析法怎样表示？ 设里程为x公里，票价为y元，则： 思考3：该函数用列表法怎样表示？ 里程x（公里） （0，5] （5，10] （10，15] （15，20] 票价y（元） 2 3 4 5 思考4：该函数用图像法怎么表示？ 分析：本例是一个实际问题，有具体的实际意义，根据实际情况公共汽车到站才能停车，所以行车里程只能取整数值。 注意： 本例具有实际背景，所以解题时应考虑