普通高中英语学习男生弱势现象分析及对策的研究.docVIP

普通高中英语学习男生弱势现象分析及对策的研究 　　【摘 要】在英语教学实践中，普遍存在着男生英语学习成绩比女生差这一现象，特别是理科男生这种现象尤为突出。本文试图通过对理科男生学习英语过程中所碰到的问题进行总结归因，并提出相应的解决措施，如激发男生内在兴趣动机，逐步恢复学习自信心；合理引导，端正男生学习英语态度；培养良好的学习习惯和坚韧的意志；建立师生融洽的情感和宽松的课堂氛围；因人而宜、因性施教，建立个体施教机制等等，以达到提高教学效果的目的，从而促进英语教学的全面发展。 　　【关键词】英语学习；理科男生；弱势成因分析；对策建议 　　众所周知，男、女生在心理、生理等方面都存在较大差异，这导致他们在英语学习上也存在着差异。因为，英语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及诸多因素，其中学习者自身的因素是最直接和最主要的因素，这些因素直接影响着学习者的英语学习成绩。英语教师要想提高男生，尤其是理科男生的英语学习成绩，必须首先了解这些因素，并因材施教。 　　一、问题提出 　　笔者所在的学校是刚刚获评的省城二类校，生源一般。本人带过几轮的高中毕业生，发现以男生居多的理科班包括重点班，高考英语成绩平均分都很难和女生较多的文科班比。目前笔者所带的是两个高二理科班（其中一个是重点班） 共96人，在高二上学期期中市质检质量分析时，我把重点班的成绩进行一次详细的分析，该班学生46人，其中男生26人、女生20人，及格35人、及格率接近75%，女生中只有2人不及格、及格率90%，而男生不及格达到9人、及格率仅约65%。令人不可思议的是，在年段理科排名前十名的4名男生中就有3人英语不及格。为什么英语学习的“难生”大多是男生呢？为什么在所谓的理科尖子男生中，英语却成为学科发展中的一条短腿呢？从那以后，我开始有意识地统计大大小小的考试中男、女生的英语成绩，最终发现了这样一个规律：两个班女生每次平均分都比男生高出5至8分。为何在同等教育条件下男女生表现如此悬殊？那些看似活泼聪明可爱的男生在英语学习上为何成为不折不扣的“难生”呢？笔者试着对这种现象产生的根源进行调查，以找到转化“难生”有效的教学对策。 　　二、调查方法 　　笔者借用武汉大学外国语语言文学学院王萍教授的《英语学习影响因素调查表》，结合教学实践，设计了一份20道题的问卷调查表，对所教两个班学生（其中男生52人、女生44人）进行一次集体施测，测试内容包括学习英语的目的、兴趣、态度，学习习惯、投入时间、与同学和老师互动程度，以及作业完成情况、成功体验等。被测者根据自身实际情况完成问卷，尔后将男、女生问卷分开进行统计分析，并结合无结构访谈，了解男生在英语学习方面的感受。 　　三、调查结果与成因分析 　　通过统计分析，笔者发现男、女生在主观态度、学习兴趣、课堂表现等方面均存在较大差异。 　　（一）性格因素。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量，是发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，是决定英语学习成败的重要因素，它与学习效果互相作用。与此同时，仅有良好的学习愿望而无实际行动，或者有行动而看不到满意的学习效果，都不应视为健康的学习动机。调查发现，25%男生没有明确的学习目的、比女生高14%。通过访谈了解到出现这种现象与男生本身性格有关，男生冲动，反映到学习上容易凭喜好行事、不考虑目的；而女生温柔，属于内省型，行事会考虑明确的目的。与此同时，调查发现在课堂上注意力投入30分钟以上的女生占41%远远高出男生25%，而投入时间在15分钟以下的女生占7%远低于男生23%，究其原因，主要是青春期男生好动、思维较跳跃，自制力比女生弱，思想容易开小差，从注意的稳定性、分配性上看，女生比男生要略高些；另外由于女生对英语比较感兴趣，从而使得上课注意力相对集中与持久。 　　（二）心理因素。俗话说，态度决定一切，态度是学好英语的前提。在英语学习态度问题上，70%以上的女生认为自己态度是好的，只有2%左右的女生认为自己态度是差的；而男生只有40%认为自己态度是好的，认为自己态度是差的却接近10%；在学习兴趣问题上，表示不感兴趣的男生有14人、占27%，而女生只占5%；在预习、复习以及做笔记习惯问题上，男生没有预习、复习和做笔记习惯分别占到19%、15%和10%，分别比女生高出14.5%、15%和10%。很明显，男女生在学习英语的态度、兴趣和习惯上存在较大差异。大量研究表明，学习者的学习兴趣与其学业成绩呈显著的正相关，女生学习英语兴趣浓厚，女生学习英语兴趣浓厚，就会产生进一步学好的积极情感，其学习效益也大于男生。同时，良好的学习习惯会使英语学习收到事半功倍的效果，一是通过课前预习，可以熟悉教学内容，发现问题并初步解决一些力所能及的问题；通过预习，