民族地区县域高中传统文化教育活动的现状分析及的策略的研究.docVIP

民族地区县域高中传统文化教育活动的现状分析及的策略的研究 　　一、教育现状及问题 　　1.现状 　　民族地区的传统文化教育基础和平台是非常好的，因为民族地区本身就有丰富多彩的民族传统文化。例如，新疆维吾尔自治区维吾尔族的民族音乐、民族舞蹈、传统体育项目等；广西壮族自治区的苗歌传承等，如苗族歌师的职业，就是靠后代的传承并发扬出来的。而素有中国的“小麦加”之称的甘肃省临夏回族自治州具有特色的“八坊文化”、世界非物质文化遗产“花儿”等民俗文化的各个层面都体现着伊斯兰文化特质。所以，对民族地区县域高中进行传统文化教育，以该地区民族自身丰富的传统文化资源作为切入点是一个合理的选择。但由于民族地区信息获取和传播相对闭塞，现实的教育教学条件也有一定的限制，所以，目前我国民族地区的传统文化教育在落实和普及上还有所欠缺，虽然新课改背景下的高中教材安排中对传统文化的内容有所涉及，在幼儿或小学阶段也开始倡导三字经、弟子规等传统文化的学习，但高中阶段的民族地区学生传统文化的基础比较薄弱，且学习缺乏系统性，导致学习传统文化存在一定的困难。 　　2.问题 　　首先，教师对传统文化的认知和理解程度有限。民族地区的高中教师自身的传统文化基础水平较低，由于处在民族地区，教师接触的传统文化类型主要是本民族的小区域的特色鲜明的传统文化活动，且这种文化活动都是以集体参与的方式开展的，教师只对具体的文化活动开展