课题选题与表达.pptVIP

如省规课题《积极暗示在助考中运用的研究》 1．通过研究确定积极暗示在助考中的功能、辅助的范围和具体的内容，提炼积极暗示助考的过程和具体实施的技巧和方法。 ２.通过调查了解学生在中高考等重大考试中的心辅需求，通过积极暗示的实施，探索县域范围内助考的组织、管理和方法，并为进一步研究心理助考系统奠定基础。 3．通过研究提高我县中高考的成绩，促进我县心理教师的专业成长，提升心理健康工作和心理教师在学校中地位，帮助学生建立积极的态度和情绪，从容面对考试和困难，减少学生心理问题和心理危机的产生。 明确目标：理清研究的基本思路 《小学数学策略学习研究》 原稿：通过“小学数学策略学习研究”这一课题的研究，增强广大教师对“策略学习”研究重要性的认识，推动具体学科的“策略学习”的系统研究，有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，有效地提高小学生数学学习质量，使其理论价值和应用价值得以充分发挥。 问题：以上研究目标存在哪些问题？如何修改？ 修改稿：在对小学数学学习策略的构成要素及表现特征进行理论分析的基础上，通过实践研究，系统地总结小学数学学习策略的具体内容和应用形成，形成一批可操作的学习策略案例，提升本地区教师和学生对于数学学习策略的认知水平和应用能力。 具体目标： （1）小学数学学习策略构成要素的理论分析； （2）实施数学学习策略的基本形式和经验； （3）数学学习策略应用案例的编写； （4）数学学习策略的推广研究。 问题：通过前后两个研究目标的比较，你可以看出什么？有什么收获？ 一个好的研究目标应该是：高度概括研究内容，同时又可以分解实施。 研究目标、研究内容两者，是一个从抽象到具体的表述过程。 研究目标是研究内容的高度概括，研究内容则是对研究目标的细化和具体化。 五、具体与分解：研究内容的表述 研究内容是研究目标的具体化和分解 问题式 条目式 论文式 假设式 如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研究目标 1．通过本课题的研究，以各种形式的绘本为载体，通过每周一节的绘本教学，培养学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，积累语言，涵养美学，发挥想象，从而丰富低年级儿童的写话素材。培养学生的深度阅读能力，不仅仅关注绘本的内容，更要关注绘本的表达方法等。 2．通过本课题的研究，探寻绘本阅读写话课的指导策略，形成一套更加科学的、有效的绘本阅读写话指导策略，培养学生的写话兴趣和自信心，养成积极想象乐于动笔的好习惯。有效地架起小学低段写话教学和绘本教学之前的桥梁，帮助孩子更好地提高写话能力。 3．通过本课题的研究，提高教师对绘本作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究绘本，制定教材和教法，提高教师专业研究水平。 如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研究内容 （一）绘本阅读写话课操作策略的研究 1．要课程化。 2．适度整合。 3．利用资源。 （二）绘本阅读写话课教学模式的探索 1．赏读型绘本写话教学模式 2．探求型绘本写话教学模式 3．综合型绘本写话教学模式 （三）绘本阅读写话课活动开展的研究 1．自编绘本。 2．积文成集。 3．亲子共读。 条目式 《高中不同模块相同有机化学内容的教学设计研究 》 1.对《化学2》、《化学与生活》、《有机化学基础》三个模块的编写理念、功能定位、目标要求、知识内容编排特点等方面进行教材的本体研究。 2. 依据《化学2》、《化学与生活》、《有机化学基础》三个模块的编写理念、功能定位、目标要求、知识内容编排特点结合新课程三维目标，进行教学设计的策略研究。 3.根据实验班学生的实际情况，进行高中有机化学教学设计的案例实施研究，为高中三个不同模块的有机化学教学设计的有关理论提供案例与实证。 4.对三个模块相同有机化学的教学设计的有效性进行问卷、访谈、纸笔测试等方式分析实施效果。 点评：课题名、研究目标与研究比较一致，条理比较清晰，研究内容对研究目标进一步具体，但细化还不够，特别是“教学设计”的方法等还需要进一步细化。 《化学探究教学中培养学生猜想与假设能力的研究》 1．化学“猜想与假设”类型研究 (1)运用归纳法提出和建立假设。 (2)运用演绎法提出和建立假设。 (3)运用类比方法提出和建立假设。 (4)凭借直觉、灵感、想象、联想等非逻辑思维方法进行猜想与假设。 2．化学“猜想与假设”能力培养的教学策略研究 情景创设策略、问题设计策略、教师指导策略、化学史利用策略、评价策略研究 3．化学“猜想与假设”能力培养的有效途径研究 4．探究教学中“猜想与假设”能力培养的教学案例开发研究 （1）教学案例的开发研究 （2）教学案例的反思研究 5．化学探究型教师的培养机制研究 点评：条理比较清晰、简洁、一目了然，对研究目标进行了细化，但显得呆板，缺少连贯性和研究方法的结合描述。 《初中语文文化体验教学的实