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浅析孔子教育的方法 　　［摘 要］孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。在教育方面他提出了非常值得后人借鉴的教育方法，他提倡的因材施教、启发教学在我们现在实际的教育活动中有着十分重要的意义。?? 　　［关键词］孔子 因材施教 启发诱导?? 　　［中图分类号］G64 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1009－5489(2008)04－9－02 　　?お? 　　孔子作为我国古代一位伟大的教育家，在长期的教育实践中，积累了十分丰富的教学经验，总结倡导了许多宝贵的教育主张和原则，创造了卓有成效的教育方法。他的教育方法是中国传统教育思想的宝贵遗产，至今仍对我们的教育实践有着行之有效的指导意义。?? 　　 　　一、因材施教 　　?? 　　孔子是因材施教的典范。他对学生的教育和指导总是从学生的实际出发，从不无的放矢。有一次，学生子路和冉有同时问孔子：“听到道理后是否马上去实行？”孔子回答子路说：“你有兄父在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉有则说：“听到后应该就去做。”学生公西华不明白这是怎么回事，就问孔子。孔子解释说：“冉有太谨慎，所以要进而加以鼓励；子路急躁好胜，所以要退而制止。”正因为如此，孔子培养出来的学生成就也就各不相同。这正是孔子平日因材施教的结果。?? 　　孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”也就是说对于中等才智以上的人，可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。为实施这个思想，孔子很注意对学生的观察了解，如“求也艺”、“由也果”、“赐也达”，在此基础上采用不同的教育方法，即：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”就是说教师要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合于学生的知识水平和接受能力，同时也考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生的才能都得到发展。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。?? 　　因材施教原则是根据学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共有特点和个别差异因材施教，有利于长善救失，扬长避短，有利于培养出更多的人才。“因材施教”它看到事物之间的差异，主张具体问题具体分析，注重教育的针对性和可行性，反映了教育的客观规律；重视调动学生的主观能动性，把教师的教学与学生的学习有机结合起来；把统一要求与培养特长结合起来，充分体现教育对人的完整性建构，强调人的全面发展，关怀人的生命成长。可见，老师要想取得良好的教学效果，就应该因材施教。贯彻因材施教原则，教师应该做到对学生的知识水平、接受能力、学习态度和每个学生的兴趣、爱好以及思想、身体情况等方面的特点的充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。在教学中既要把主要精力放在所有学生身上，又要兼顾个别学生，使每个学生都得到发展。?? 　　因材施教是教育过程中必须遵循的基本法则，它对教育行为的影响和作用是带有普遍性的、根本性的。随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，它在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和发展中的现实意义，都已经得到广大教师和教育家们的认可。?? 　　 　　二、启发诱导 　　?? 　　孔子在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广大博深的学问，就必须依靠学生自觉地思考，发挥他们的主体作用。于是他总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”的著名论断。他也积极倡导这种教育思想。一次孔子带弟子到泗水河畔去游玩，孔子全神贯注地凝视泗水，弟子们用疑惑的眼光看着他，颜回说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”这时孔子觉得弟子们已经达到一种“愤”、“悱”的状态，便引发了一场关于“水是真君子”的谈论。孔子说：“这河水有许多特点：它上涨后，能吞没河中的小洲，这种自然现象很像有修养、有道德的人之美德；它总是顺理成章，有条不紊地从上往下流，近乎循序渐进的义理；它永远汹涌澎湃地流淌而不枯竭，犹如天地间充满活力的各种物体本原；它从高处流向低处，发出各种声音，好像美妙无比的音乐；它发源于崇山峻岭，流经干沟万壑，却从无惧色，仿佛人的勇敢精神；它流入湖泊或池塘里，水面总是平的，如同人们应遵守的准绳；它能注满容器，却不高出之，显得谦虚、平等；它从很远的地方走来，又向遥远的地方流去，好像一个志存高远的人；它有时也定回头路，但经十弯九折，最终流入东海，很像一个处事灵活而又百折不挠的智者和英雄。”弟子们听后无不惊讶，都没想到老师从这司空见惯的河水中看出如此深奥的道理。?? 　　孔子不要求学生死读书，而贵在触类旁通，即所谓“告诸往而知来者”，孔子强调“不愤不启，不