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浅析学前儿童心理安全需要及其满足的策略 　　【摘要】心理安全需要是幼儿身心健康成长所不可或缺的需要，深受人本主义学者的重视。然而，在幼儿园生活中，幼儿的心理安全需要往往遭到教师的忽视，得不到满足，严重阻碍了幼儿心理的健康发展。因此，帮助教师认识满足幼儿心理安全需要的重要性非常必要，此外，还应指导教师如何从情感关注、环境支持以及促进幼儿同伴交往三方面来满足幼儿的心理安全需要。 　　【关键词】心理安全 幼儿 满足策略 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0022-02 　　《心理学百科全书》把安全需要界定为：“对安全感，稳定性，可预见性和摆脱恐惧，焦虑的需要”。心理安全是指个体希望获得稳定、安全、秩序、保障，免受恐吓，内心充满安全感的需要。美国学者W.I.托马斯认为，寻求安全是人类四大愿望之一。当人在受到保护或者摆脱危险情境时就会体验到安全感（safety feeling）。安全需要发生于幼儿早期，分为生理安全和心理安全两类。心理安全需要出现于幼儿早期，对幼儿身心的健康成长有着非常重要的作用。正如马斯洛所说的：“在幼年期就得到安全感，变得坚强的人，在以后的生活中无论遇到任何危胁，仍旧能保持安全感和坚强的性格。”[2] 　　一、幼儿心理安全需要的重要性 　　（一）心理安全需要的满足有利于幼儿探究能力的发展 　　幼儿有着强烈的好奇心和探索欲，他们喜欢去探究一切新奇的事物。但是这种探究行为的发生是以心理安全需要的满足为基础的。鲍尔毕认为幼儿的内在兴趣会激励他们指向一定的新异对象，并试图接触、摆弄它。但是这种探究行为受到周围环境的性质及幼儿内在焦虑水平的制约。一旦探究环境中的刺激激起幼儿警觉和恐怖的感觉，幼儿感到不再安全时，探究活动就会终止。著名的“视觉悬崖”试验可以很好的证明这一点。幼儿在视觉悬崖的“浅边”，其母亲在“悬崖”的“深边”呼唤幼儿，当幼儿深度知觉出现之后，他们就会因害怕掉入“深渊”而停止探索。 　　（二）心理安全需要的满足有利于幼儿交往能力的发展 　　社会需求理论认为，人生来就有与人保持交往的需要。交往需要的满足不仅能满足幼儿情感上的需要，而且可以促进幼儿人际交往能力的发展。而心理安全感则是幼儿与他人建立交往的基本前提。当幼儿感到自己处于一个充满爱与安全感的人际交往环境中时，幼儿便会产生交往的欲望，大胆地与自己周围的成人、同伴进行接触、交流。在交往的过程中，不断地促进了其交往能力的发展。 　　（三）心理安全需要的满足有利于幼儿健全人格的形成 　　埃里克森的人格理论认为，幼儿0-1.5岁时的主要任务是建立信任感。在这一阶段，如果幼儿的父母能够满足幼儿的生理需要，给予其爱与温暖，为幼儿营造一个安全的氛围，幼儿便会产生对这个世界的信任感。因此，安全感是信任感形成的内在基础。在这一基础之上，幼儿将去认识周遭的世界、形成自己的行为方式，建构自己的世界观与价值观。心理安全需要得到充分满足的幼儿往往会自信，乐观，出现亲社会行为，而心理安全需要满足缺失的幼儿则倾向于自卑、消极、出现反社会行为。 　　二、幼儿心理安全需要在幼儿园中的具体表现 　　（一）入园分离焦虑现象说明幼儿需要安全感 　　“我要妈妈！”接下来就是一阵哭声……莹莹是这学期最早入园的孩子，同时也是哭得最厉害的孩子之一，从早上入园和家长分开那一刻起她就开始哭。老师为了安抚她，让她玩玩具也无济于事。 　　刚入园的幼儿都会表现出明显的入园分离焦虑现象。分离焦虑（separation anxiety）“通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下。表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。”入园分离焦虑现象说明在幼儿的内心深处，他们认为幼儿园是一个陌生、无法预测的世界。幼儿不知道自己将要面临怎样的状况。特别是当幼儿还没有与教师建立起新的依恋关系之前，他们往往会处于心理不安全、情绪不稳定的状态中，感到茫然不知所措，此时他们强烈的需要得到心理安全的满足。 　　（二）幼儿依恋替代现象说明幼儿需要安全感 　　旭旭从早上入园和家长分开开始，就一直跟着老师，老师走到哪里，他就跟到哪里；无论进行什么活动，他都不愿离开老师半步…… 　　“依恋老师”以及“依恋自带物”是幼儿缺乏安全感，寻求安全需要满足的又一表现。幼儿在很小的时候会强烈的依恋父母或其他养育者。当依恋对象在身边时，幼儿会觉得很有安全感，可以毫无顾及地一个人探索周围陌生的环境。到幼儿园之后，幼儿以前的依恋对象没有了，为了满足他们的心理安全需要，克服陌生环境带来的不安全感，幼儿就会对自己的老师或者自己从家带来的东西产生依恋，把他们当作自己的安全基地一刻不离。 　　（三）同伴接纳现象说明幼儿需要安全感 　　岚岚从另一所幼儿园转来的时