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浅议中学生厌学原因及的策略 　　[摘 要]针对当前学生厌学的现状，通过调查分析，结合自己多年德育管理经验，初步探求中学生厌学的原因，提出解决厌学问题的略策。 　　[关键词]中学生 厌学 现状 原因 策略 　　 　　一、学生厌学原因及分析 　　 　　1.社会方面的原因。现在虽说是知识经济社会，但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样：学生在校学习刻苦，成绩优秀，但走入社会之后有时还不如在校中不及格的学生；优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业，艰难的生活在激烈地竞争中；好不容易考个大学，走上社会依然找不到工作。这些社会现象也严重地影响着中学生的学习心理，他们觉得学习再好，不如有个好爸爸，成绩再好，不如有个好家庭，某些学生自然会产生读书无用的心理。 　　又如，近年来一些内容不健康的媒体在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。中学时代是可塑性最大的时期，这些不良现象可能会使他们误入歧途，以致厌学、失学。 　　2.家庭原因。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭。笔者根据自己多年的管理经验，对讨厌学习的学生家长进行归类，大至有以下几种： 　　（1）离异矛盾型。班主任都有这样的体会，厌学的学生多半都是家庭上出现了问题。如父母离异，家庭变故，家教粗暴，单亲家庭。父母离异，其子女情感残缺；家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些孩子情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的。因而他们常常从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这样导致厌学现象的发生。 　　（2）隔代管理型。因父母离异或离异后各自又组建新的家庭不管孩子及家长外出打工等，孩子送到爷爷奶奶管理，俗话说“隔代亲”，爷爷奶奶对待孙子自然是疼爱有加。虽说是自己的孙子，毕竟不是父母，管多了，孩子逆反不听，有些家长还不愿意。 　　（3）有心无力型。很多家长多为了生存而奔波，着实是有心而无力了。从入学开始，孩子就没有养成好的学习习惯，又无人管教，只靠学校里教师管理自然是不够的，坏习惯一直到了初中，即使管起来也收效甚微了。 　　（4）放任不管型。厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己休闲玩乐，对孩子不闻不问。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对此不以为然。 　　以上都是家庭教育中，由于家庭的种种原因导致孩子厌学。笔者个人认为家庭因素是学生厌学的最主要因素。 　　3.学校原因 　　（1）学校的办学思想不端正。长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，中学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他们健康成长。相反，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学，甚至辍学。 　　（2）教师教育观念落后。教师在教育观念上的问题之一是片面追求升学率，忽视了教育应为社会培养合格劳动者、为提高民族素质服务这个根本宗旨。对那些成绩好的学生抱着很高的期望，而对学习困难、厌学的学生期望很低。教师的不同期望产生了教师对不同学生在态度上的差异，客观上造成了学生的学习机会的不均等。使后进生在班级逐步成为多余的人，学生对老师的态度也是不感兴趣，渐渐造成厌学。 　　（3）学校教学模式陈旧。初中阶段，学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着以下几种弊端：一是小学升初中实行免试就近入学，学生知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“大一统”的教学模式，导致了学生厌学。二是学生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣倾向逐渐明显，开始出现对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所学知识的兴趣和选择。而“大一统”的教学模式，却使学生感到想读的书学校里没有，所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣，导致学生厌学。三是学生到了初二下学期，学习成绩差异越来越明显，但学校的教学模式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应，加上社会的诱惑，导致学生厌学。 　　（4）人际关系不融洽。学校的人际关系主要包括师生关系和学生间关系两个方面。人际关系的好坏，直接影响到每个学生的学习活动质量。教学过程中教师和学生都是主体，是以共同