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浅析如何在初中数学教学中进行的素质教育オ 　　初为人师，在教学和教育工作上都经受了一定的锻炼，感触颇深，现就素质教育在数学教学中的实施谈一谈自己所受到的启发素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的关键，也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务初中数学教学多在课堂中进行，如何有效把握课堂时间，合理地将素质教育的思想渗透于整个课堂，让学生体会到数学学习的乐趣，是实施初中数学素质教育的重要途径 　　一、思想品德的素质教育 　　思想品德素质包括政治、思想、道德、观念等素质初中数学教材中渗透了大量的德育教材，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育如我国古算书《周髀算经》记载为“圆径一而周三”之说，南北朝的祖冲之（公元429-500年），在世界数学史上将圆周率值计算到小数点后第7位，提出圆周率的取值31415927之间，并定22/7为约率，355/113为密率在西方这一密率值直到16世纪才被德国数学家奥托重新发现，比祖冲之晚了1100年这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些史实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，对学生进行爱国主义教育 　　二、心理素质的教育 　　数学具有很强的教育功能，它对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识和探究客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素在我的数学教学实践中，不难发现一个学生学习兴趣的强弱直接影响着其学习成绩的好坏那么，如何培养学生数学学习兴趣呢？ 　　学生是课堂的主人，教师是课堂的参与者、组织者和引导者数学课堂中教师要充当好自己的角色，灵活地组织学生学习教学前，虽然我们认真地阅读教材，仔细地研究教材，积极地预设课堂，但在课堂上仍然有许多无法估计的问题出现在以往的教学中，我们经常为了完成本课时的学习内容，把学生的问题搁在一边，继续完成本课的学习内容和任务在新课堂教学中，教师要抓住学生在课堂中自己“生成”的数学问题，鼓励和引导学生进行讨论与交流，这样能更好地满足学生自主学习的心理需要，更要通过学生自主讨论，激发他们的学习热情和兴趣 　　在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练如注意力的培养、坚韧毅力的培养、独立思考精神的培养等在这个充满竞争的时代，学生的抗挫折能力，是一个不容忽视的问题在平时的教学中我们更应注重培养学生的抗挫折能力，使学生适应社会，成为生活中的强者，不会被社会所淘汰在学生遭受挫折时，教师千万不可对其严厉批评和贬低歧视，而是应及时安慰学生，让他们冷静下来，减轻心理压力，帮助他们从烦恼、焦虑情绪中解脱出来，指导他们去思考、分析原因、化难为易，从而帮助学生解决一个个难题和挫折，增强学生克服困难[J11mm]的信心和能力，提高学生的抗挫折能力 　　三、应用数学能力的培养 　　学以致用是教育的本义，学习数学的一个重要目的就是我们能够在生活中运用数学工具，为生活服务运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一，因此在数学教学中，教师要注重学生应用数学能力的培养在教学中我们可以从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力 　　1教学时紧密联系实际生活 　　数学来源于生活，生活是学习数学的大课堂，为探索问题提供了广阔的空间同时，学习数学的最终目的是把所学知识运用到生活中而许多学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，穿插相关生活实际的教学模式，构建基本的数学关系，便能改变数学给人枯燥、抽象的印象，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而产生兴趣 　　初中学生的思维仍具有较强的形象性，他们的阅历尚浅，生活区域较窄因此，教师在教学时要尽可能从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知教师须按照实践性原则引导学生用所学的数学知识解决实际问题，通过加强与学生生活的联系，沟通数学与生活的关系，使数学知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，让学生体会到数学在日常生活中是必不可少的一部分 　　2丰富数学教学手段 　　有关研究表明，学习过程中多种感官的参与有助于信息的摄取在数学教学中，要引导学生真正沉浸