浅析如何的规划建设中职学校“双师型”师资队伍.docVIP

浅析如何的规划建设中职学校“双师型”师资队伍 　　【内容摘要】随着我国工业经济的快速发展,对技能型人才的需求随之增大,中职学校“双师型”教师对技能型人才的培养起到了关键性的作用。目前中职学校建设“双师型”教师也面临着诸多问题,本文通过对规划建设“双师型”师资队伍的探讨,提出了构建“双师型”教师队伍的有效途径,其最终目的是提高中职学校“双师型”教师的实践能力和水平,从而为企业及社会输送更多有用的实用的技能型人才。 　　【关 键 词】规划建设 中职学校 “双师型”师资队伍 　　 　　“没有一流的技工,就没有一流的产品”,这是胡锦涛总书记在2009年12月视察珠海市高级技工学校时的重要讲话,充分说明了技能型技工人才对一流产品起着决定性的作用,也体现了国家对目前中职教育发展的高度重视;同时,浙江省教育厅在加强中等职业学校教师队伍建设的意见中也明确指出:加强教师队伍建设,加快培养一支高水平的“双师型”师资队伍,是大力发展职业教育、提升职业教育质量和办学水平的关键;为企业培养高素质的技能型人才,培养一流的技工,更需要有一流的“双师型”师资队伍作强有力的后盾。而如何规划、建设、培养“双师型”师资队伍,则是学校人力资源部门须认真做好的具有较强可行性的人力资源规划,也为提升“双师型”教师的整体水平提供保障。 　　一、“双师型”教师的内涵 　　谈到“双师型”教师,我们首先要搞清楚“双师型”的真正内涵。在对“双师型”教师的认识上必须走出一种误区,即认为持有“双证”,即专业技术职称证和职业资格证便是“双师型”教师。杭州市教育局转发的《关于进一步加强中等职业学校教师队伍建设的若干意见的通知》中也规定:职业学校“双师型”教师持有“双证”,即专业技术职务证书和获得技师、高级技师等职业资格证书,是“双师型”专业课教师必须具备的基本条件。但这只表明在理论上具备了“双师”的资格;在实际应用方面,“双师型”教师不仅要求较强的理论基础知识作铺垫,更要有较强的动手能力和解决生产应用中的实际问题的能力;需要教师“既能文,又能武”、“教师的手上既要有粉笔灰,又要有机油”;也就是说,作为一名从事现代中等职业技术教育的“双师型”教师,除了具备普通教师应具备的基本要求外,还应具有现代教学手段,扎实的文化理论基础和宽厚的专业理论基础,以及过硬的技能水平和较强的解决生产、服务第一线实际问题的能力,并具有不断创新意识和终身学习的理念。 　　二、中职学校“双师型”师资队伍的困惑 　　1.对中职教育重要性缺乏认识。随着我国工业化及制造业发展步伐的加快,对高素质劳动者和技能型人才的需求越来越大,其供需矛盾也越来越突出,“博士易找,技工难求”充分说明了这个问题。要培养有一定技术含量的工人,没有技术过硬的教师只能是纸上谈兵;也只有培养出技术含量高的“双师型”教师,才能真正成为职业学校的中坚力量,这也是决定职业学校能否生存和发展的关键所在。“以就业为导向,以服务为宗旨”、“职业教育就是就业教育”的理念必须贯彻职业教育教学的始终;而不以就业为导向,不了解市场,不理清思路,看清形势,一味低头拉车,不抬头看路,终究要被市场淘汰。因此,学校及相关主管单位均应充分认识到职业教育的重要性,重视对学校“双师型”教师的培养,想方设法创造条件培养技能过硬的教师。 　　2.“双师型”教师比例偏低,文化理论课教师偏多。中等职业学校中“双师型”教师占整体教师的比例虽没有明确的要求,但一般需达到50%以上。浙江省在中职学校教师队伍建设的若干意见中明确提出:专业课和实习指导教师占专任总数的比例应逐步达到60%左右。但目前更多的中职学校“双师型”教师没有达到这个比例,且文化课教师偏多,造成文化课教师剩余,“双师型”教师不足的局面。 　　3.骨干“双师型”教师缺乏,兼职教师补充困难。中职学校“双师型”教师缺乏,而骨干、具有专业带头人性质的“双师型”教师更是缺少,对一些热门专业,如汽车、机械等更是如此。这些专业行业就业情景好,招聘普通教师比较困难,而要招聘一些具有一定工作经验、动手能力强、技术精的人就更加难,致使真正具备“双师”资格教师缺乏。另外,兼职教师也不能得到及时补充。由于兼职教师流动性大,管理存在一定难度;如从企业聘请一些技艺精湛的教师,聘请费用比较高,上课时间难以保证,优质的兼职教师不能得到及时补充。 　　4.编制数控制紧,经费投入不足。这个困惑主要表现在对中职学校没有一个系统管理,政策上支持力度不够。杭州市教育局规定,中职教育师生比在2010年底前原则上达到1:15,但实际多数中职学校都存在教师数量不足现象,师生比一般在1:20以上,甚至更多。“双师型”教师的数量更为不足;学校的编制数控制紧,扩编难度大,且编制数量与所拨款不能直接挂钩,资金缺乏,引进人才困难重重。“双师型”教师从进人到用人到留